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思维能力的发展是在思维过程中实现的，而学生思维活动的正确展开，有赖于教师积极的引导。在数学课堂中教师注意激发和引导学生的思维，使他们通过思维，自己发现规律，运用知识，从而促进学生思维能力有序地、健康地发展。
案例一（量的计算整理和复习）
师：请同学们回忆一下，在小学阶段我们都有学过哪几种量？学生讨论，指名口答，教师板书：长度、面积、体积（容积、）重量和时间
师：每种量都有各自的计量单位，你学过哪些常用的计算单位？教师引导，指名回答，回答中当学生讲到米、平方厘米、立方厘米等计算单位时，让学生动手比划，加强表示：（1）1米的长度大约有多长？（2）1平方厘米的面积大约是多大？（3）1立方厘米的体积大约是多大？（4）在日常生活中，哪些物体的重量是用吨来计算的呢？
师：刚才同学们回忆起了很多的计算单位。但是如果我们把这些计算单位像刚才这样全搁在一块，会有什么感觉？（零乱、无序、不便于记忆）非常正确。那么，我们该怎么办呢？（分类：有序、系统地进行整理。）对了，如果我们把这些计量单位分类，并有序地进行整理，使他们系统化，那就便于我们记忆和运用了。小组成员互相交流，讨论整理方法。
[借助小组合作学习，放手让学生自主探索，在小组长的组织下，对量和计量单位进行整理，这一阶段突出了组内的同学互相依赖，互相补充，互相帮助，使用不同层次的学生各有所获。]
师：小组代表讲解思路，展示整理结果，总结规律。
学生代表发言：
①长度：（ ）两点之间的距离。
规律：除1千米=1000米外，相邻两个长度单位之间的进率都是10。
②面积：（ ）物体的表面或围成的平面图形的大小。
规律：除1公顷=1000平方米外，相邻两个面积单位之间的进率都是100。
③体积：（ ）物体所占空间的大小。
规律：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。
④重量
规律：相邻两个重量单位之间的进率都是1000。
⑤时间：
规律：除时分秒之间的进率是60以外，其余都很特殊。
[充分地让小组成员汇报合作学习的结果，及时反馈，确保学习结果的正确性，这一期间突出了学生的主体性，体现了学生的个性和能力。通过整理引导学生归纳、概括，建立知识结构。]<<<12>>>
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