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我们自1989年起，成立了小学数学学法研究小组。小组成员每周半天深入有关班级听课，每月召开一次研讨会并组织几堂研究课。研究活动历时五年，分为学习文献（1989年4月----1990年7月），经验筛选（1990年9月----1992年7月）和对比实验（1992年9月----1994年4月）三个阶段。三个阶段互相衔接，互相渗透，形成一个整体。下面介绍我们第二阶段所做的研究成果。
我们通过学习，对众多的有关培养学生学习能力的经验进行选择，优化，结合小学数学学科的特点和儿童的心理特征，发展成新的经验。继之，对新的经验在教学中加以实施，组织考察、评价；然后，再实施、再评价。如此多次往复，直至提炼出小学生学习数学的四个主要能力：读书、讲解、笔记和练习。对这四 方面的能力，我们作了从“扶”到“放”的研究和探索。
1．读书
读书即阅读，阅读是强化自我识记的重要手段。阅读数学课本的关键是读通、读懂、读会。读通，即阅读后了解某节课文的全貌；读懂，即阅读后理解某个例题或习题安排的意图；读会，即阅读后掌握某类题目的解题方法，学会应用这类方法解决实际问题。读数学书同样要提倡逐字、逐句读。为此，我们根据学生年龄特点、认知结构、教材内容，对不同年级学生作了培养和训练。训练以数学课本为范本，以课堂教学为范例，采用默读、朗读、齐读、领读和自由读等多种读书方法。阅读应当有分层次的要求，从低年级到高年级循序渐进。
低年级学生要求能正确地读懂课本。读书时，要学会“想一想”，对图文结合的内容，也能用正确的语言有顺序地说出课文的意思；还要会读一些简单的、图文并茂的数学知识普及读物。
中年级学生要求能完整地默读课文和分析课文的例题，能模仿例题正确解答课文后的练习题。读书时要学会“会想”,会一边思考一边在书上圈圈点点划划；并要求他们会读些数学家的故事书、数学习题书和某些浅显的数学知识普及读物。
高年级的学生要求能用完整、简洁、正确的语言表达所读课文的内容，掌握阅读课文的方法（目录--内容--重点--结论--运用）。读书时要学会“多想”，就是有根据地前思后想，多思多想，提出不同见解；还会在书的左右天地批出自己的看法。对他们，还要求会读简单的数学工具书、数学学习指导书和其它数学课外读物。
教师指导读书时，重点放在默读的指导上；而在教学中，应根据不同的内容采取不同的读书方法，多种读法交替使用，使学生在读的过程中深深领会知识内容。<<<12>>>
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