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“儿子，别再玩牌了。来，爸爸教你学加减乘除：1＋1＝2……”
“妈妈，我来分碗。”“哦，这可不行，你会把碗打碎的。”
“你看，你看，从这个杯子舀到那个杯子，弄得满桌都是水！妈妈把桌子擦干净了。可不准再弄了！”
生活中这样的情景是不是比比皆是？我们希望孩子从小学会数数，学会加减乘除计算；我们又害怕孩子把 东西损坏，破坏我们辛苦收拾好的干净整洁，于是我们下着一个个成人的命令。可是您是否知道也许就在这不 经意之中，我们扼杀了儿童智力结构中的一个重要能力——数学逻辑能力的发展？
在您不厌其烦地教孩子数1、2、3、4、5……机械地背诵1＋1＝2的公式时，您是否以为您的孩子真的明白 1、2、3的意义， 是否真的有了数字概念了呢？当您自得于“我的儿子才1岁半，已会从1数到10了。”您是否 以为孩子真的已具有了数学逻辑能力呢？
一、什么是儿童的数学逻辑能力
数学逻辑能力即感知数学关系和空间关系，用数字和符号进行逻辑推理的能力，它突出表现在数学家、科 学家、工程师、猎人、侦探、律师及会计身上。
“数学是思维的体操。”数学因具有抽象概括性，是发展个体智力的一个重要途径。酷爱文学的伽利略对 数学曾一度是个门外汉，有次去拜访他的朋友数学家利奇，听见利奇正在给孩子们讲几何学。伽利略听了以后 就像着了迷一般深受其吸引，认为找到了揭开自然秘密的钥匙，从此潜心研究，在物理学、天文学、数学方面 作出了卓越的贡献。
二、怎样培养儿童的数学逻辑能力
在我们生活的环境中，任何客观事物都具一定的数量、形状、大小，数学逻辑能力的发展可以使个体更准 确地认识客观事物，从而更好地解决各种问题。可是具抽象概括性的数学因不符合儿童具体形象的思维特点， 不容易为儿童理解。那么，怎样根据儿童认知发展的特点，逐步而有序地培养其数学逻辑能力呢？
1.与实物结合起来的数数。3 岁的麦克·菲莉曼看着计时器上出现的号码，告诉妈妈：“上面写着10：27 ，就是说33分钟后便是11：00了。”麦克身上这种非凡的数学智能要得益于他那懂得教育的妈妈。在麦克刚满 6个月，妈妈递给他一块饼干时， 就竖起食指告诉他“这是一块饼干”。刚满周岁时，就让他竖起食指表示“ 宝宝1岁了”。 孩子这时虽然不会说，但他会听，经常的刺激，使他在不知不觉中熟悉了数目。
2岁～3岁的儿童一般都能从1数到10，但这仅仅是数数而已， 就像儿童会背“一个火柴盒，里面有个小人 国”的儿歌一样，这只是机械地记忆，儿童还没有真正理解到数的含义。而我们成人常常一味自得于儿童表面 的正确，而怠惰于将儿童的数数与实物结合起来。事实上，儿童一旦指着实物数数，就会出现很多口手不一致 的地方，主要表现在：<<<123>>>
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