[较复杂分数应用题的解题方法]较复杂的分数应用题，题型广博，变化多端。在教学中，我们应适当地教给学生一些解题方法，以拓宽思路，提高解题能力。 一、从确定对应入手找出解题方法 分数应用题中有一个“量率对应...+阅读
一、用比较、分析法识别题中的省略句式，揭示中间问题
例如，食堂原有大米12０千克，买来的大米比原有的多３０千克。（买来大米多少千克？）食堂共有大米多少千克？
分析数量关系时，往往因为题中没有括号里的中间问题而增加了学生理解的难度。针对这种情况，可采取如下系列比较练习题组进行教学：
（1）红星小学二年级有男生７０人，女生６０人。一共有学生多少人？
（2）红星小学二年级有男生７０人，女生比男生少1０人，女生有各多少人？一共有学生多少人？
（３）红星小学二年级有男生７０人，女生比男生少1０人，一共有学生多少人？
让学生比较题中的条件和问题，区别异同。
经过这样层层铺垫，使学生发现上述三道题所问问题相同，数量关系相同，只是表述方式不同。三道题中第一个条件都是相同的（直接条件：男生有７０人）。不同的是第二个条件：第（1）题直接给出了一道一步计算的简单应用题；第（2）题女生人数变为间接条件，但明确提出先求中间问题“女生有多少人”，是一道分两步计算的简单应用题；第（３）题不但女生人数是间接条件，而目还省略了中间问题“女生有多少人”。
通过对这三道题的比较、分析，由一道一步过渡到一道两步计算的应用题。使学生在比较中悟出了两步计算应用题的结构特征和数量关系，降低了学生理解两步计算应用题的难度。
二、搞好思维训练，提高学生解答两步应用题的能力
思维训练的方放法主要自：
1．指出题中的省略句式在哪里，并提出相应的中间问题。如：“文化馆举行书画展览，第一天参观的人数是2００人，第二天比第一天多５０人。
两天一共有多少人参观？”让学生根据题意找出中间问题：“第二天参观的人有多少？”
2．审题时，根据解题要求，划出题中直接条件（可用“──”表示）和间接条件（可用“·······”表示）。如：“学校买彩色粉笔３０盒，买的白色粉笔比彩色粉笔多４０盒，一共买粉笔多少没自直接给出，只给出它与题中另一直接条件的数量关系，通过计算才能得到的条件叫间接条件。
３．把题中的直接条件和间接条件进行相互转换的练习。如：
（1）王东和张林做数学题。王东做了2７道，张林做了３1道，两人一共做了多少道数学题？（改为间接条件：张林比王东多做了４道）
（2）肖老师买篮球用去４５元，买足球比买篮球少用11元。买篮球和足球共用去多少元？（改为直接条件：买足球用去３４元）<<<12>>>
以下为关联文档：
应用题“三维结构”的优化处理应用题的数学结构、学生的知识结构及学生的认知结构简称“三维结构”，它们是三个不同的概念。 应用题结构分为情节结构和数学结构两个部分，前者是指不影响列式的叙述方式和关...
对列方程解应用题一 列方程解应用题是在用算术方法解应用题的基础上进行教学的。它以四则运算的基本应用和常见的数量关 系为依据，综合运用了用字母表示数、解方程等知识，有特殊的解题思路和方...
浅谈应用题解题思路训练应用题是小学数学教学中的重点和难点，特别是一些较复杂的应用题，由于数量关系较隐蔽，学生在解题 时很难找出正确的解题思路，会出现这样和那样的问题。因此，在应用题教学中，教师应...
优化应用题教学，培养学生解决实际问题的能力优化应用题教学， 培养学生解决实际问题的能力 江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪 关键词：编题 理解 自主 实践 《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充...
在应用题教学中培养学生的思维品质解答应用题是一项较复杂的思维活动。小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维训练获得高效率的有...
讲究解题策略提高解题能力——应用题总复习建议小学阶段应用题的整理和复习是数学总复习的重点和难点。要在有限的复习内，提高教学效益，减轻学生过重的学习负担，关键在于改进应用题复习方法，提高学生的解题能力。这里结合实例...
三步计算应用题教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学第九册第45一46页例 1、"做一做"、练习十二第1一4题。 教学目的：1.掌握解答应用题的一般步骤； 2.学会分析解答一般三步计算应用题，能正确列...
谈较复杂的百分数应用题的教学较复杂的百分数应用题是在分数应用题的基础上出现的，旨在使学生明确分数应用题与百分数应用题的联系和区别，一个复合应用题由几个简单应用题组成，这样符合儿童的认识规律。怎样...
在应用题教学中培养学生思维能力的探索在应用题教学中培养学生 思维能力的探索 江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪 作者简介： 蒋仪：小学高级老师 工作单位：江苏省江阴市青阳镇旌阳小学 邮政编码：214401 联系电话：0510—6...
