[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
1.善用电脑PPT，擒贼擒王，现在日常教学中计算机的使用已经比较普及了，在英语学科中我们同样会使用到。所谓百闻不如一见，有的时候再多的语言也没有图片来的一目了然。在进行新知识介绍的时候一张恰当的图片能更好地帮助学生进行理解，并且艳丽的图片更能刺激学生的脑部神经，留下深刻的印象。比如在教学六下第一单元的Let s talk时，有这样的句子It s taller than both of us together.在讨论了学生们的身高之后，出示了两张恐龙图片，有了数据的对比，学生对于这个的句型一下子就理解了，并且有了深刻的印象，在后期的反馈运用中表现得非常到位。
2.善用零星时间，化整为零
英语科目一周只有三堂课，每堂课有各自的教学任务，往往无法挪出时间来进行以往知识的整理和巩固。并且由于涉及的知识量多而杂，集中处理的效果达不到预期，因此一些零星时间可以很好地解决这个问题。一般一个星期整理一个知识点，时间安排在早自习的15分钟，与之配套的是一张正面有知识点归纳，背面有少量练习题的练习纸，题量少而精，确保学生能在5分钟内解决，这样聚沙成塔，一个学期的时间就能将已学的旧知识梳理一遍，第二个学生再次整理是就顺畅许多。低强度，分散型的复习方式能让学生比较轻松地完成复习任务，并且通过滚动复习的方式进获得不断强化，达到最终掌握的目标。
3.善用人才优势，以逸待劳
作为英语老师需要担任多个班级的教学任务，而不同层次的学生每个班都存在，因此往往会面临时间不够用的情况，而班中的人才资源可以帮助解决这个问题。历来运用的是找一些学习优秀的学生来协助那些比较弱后的学生，这是一种方式，而让同层次的学生相互做老师可以达到意想之外的效果。由于是同层次，彼此之间的思维模式更为详尽，并且彼此之间的距离不大，更容易追上，这对于协助双方都能产生激励作用。协助方在帮助的同时感受到了学习的成就感，被协助的一方则能更好的激发其不服输的心态，进而产生良性竞争。人才不再局限于优秀的学生，每一个学生都是可用的 人才 ，只要用得好，都能产生巨大的作用。
4.善用硬性规则，趁火打劫
都说没有规矩不成方圆，在因材施教的同时，基本的原则依然要寸步不让。 备战 时最烦心的莫过于单词、句子的默写。这些 砖块 需要学生花费时间来进行记忆，而总有一部分学生对此 偷工减料 ，因此，对于默写这项容易出 猫腻 的版块，设定了重默的规定，并长期坚持。学生经过自身的经历，明确无法逃避，那么默写的质量就稳步上升了。当然对于不同层次的学生，默写要求的设定也是有出入的，大致局限在他们努力便能达成的范围内。
通过这些方法的操作，学生的学习效果有了一定程度的提高，但依然还不够完善，这需要在以后进一步挖深。
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