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聆听了讲座《教学课例与课例研究》使我对课例研究有了一定了解，结合我们幼儿园教师的实际情况，谈谈自己一些零碎的想法。

在我们幼儿园的课例研究中我常常发现很多老师存在 研究是研究 实践归实践 的问题，在教研活动时搞研究而实际执教过程中又回到了原来的老路上，研究与实践相脱节磨课研课就不能有效地帮助教师解决实践中困惑的问题。在听讲座的过程中联系自己的实际情况我进行了反思和梳理，觉得作为一线教师，首先要全力投入自己的教学中，在实践中反思，做一些自己能够驾驭的探索与研究，并将这过程中的感受、收获与质疑，在同事、班级和年级中分享与研讨。其次要研究自己最感兴趣、最特长的领域，幼儿园的教研平台本身就是一个舞台，长项就是优势，就越容易通过实践获得成功的体验，激发与建立自己在教研中的热情与自信。同时，让同事们分享你的经验，共同探讨更深入的问题，帮助你实现自我。另外还要研究在你的发展过程中出现的绊脚石，即你的问题与薄弱之处；因为有了绊脚石，就会迫使你想办法去清扫道路，做出积极的尝试与调整；当教研的问题来源于迫切的需要时，就有了动力，有了自我成长与工作的完善。

听了关于行动研究的内容，使我联想到以前当听到教师们说 通过今天的反思我明白了 ------ 或在笔记中看到： 我认识到 ----- 就会认为教师会反思了，但是后来当我们在实践中看到的和在研讨中听到的反思笔记中看到的完全不是一回事时，就感觉到教师的课例反思仅仅停留在表面的认识上。针对这个问题，我开始思考课例反思对教师到底意味着什么？老师从反思中感受到它给自己的工作带来的好处了吗？为此，我们通过体验活动、案例分析等方式，运用挖掘、置疑等策略，来帮助教师捕捉幼儿表现中的关键信息；深入的分析其表现所反映出来的幼儿当时的心理感受和需要。并以此来反思自己的教育行为适宜不适宜，以及为什么适宜或不适宜；从而进一步去思考如何根据幼儿的心理感受和需要去调整自己的教育行为，使课例的研究效果落到实处。

正如讲座中所说的那样，课例研究是教师实践反思的最好形式，在课例中教师感悟理念、学会方法，是教师研究特有的话语系统，是我们每一个教师成长的途径和阶梯。

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