[《牛郎织女》教后记一]《牛郎织女》是一篇流传已久的民间故事，情节通俗易懂， 故事色彩浓厚，有的学生一拿到书就已经读过了，对于这样一篇被 “嚼”过的课文，任何引导学生继续深入阅读，品出新意呢？思来 想...+阅读
一说起《牛郎织女》的传说，几乎是众口一词鞭挞王母娘娘凶残、自私，破坏美好的爱情，俨然一副魔鬼的形象。而织女则是美丽善良，对爱情忠贞不一的典范。在我的潜意识中，我一想到这个传说便浮现出：青面獠牙的王母娘娘，柔情似水、坚贞不一的织女，忠厚善良的牛郎——王母娘娘罪大恶极，牛郎织女善良无辜。然而，一节学生们的辨论课，让我的思想从僵硬的固化的文学形象中脱身而出，我被学生们还原到了“有情有思、有血有肉的生活真实”中来。我深刻地领悟到文学感受与欣赏拒绝不动声色的纯粹的抽象思维——那是被榨干青春的汁液的树木标本。尤为重要的是，我们从中触抚到学生们一颗颗鲜活、灵动的、有自己生命感觉的心。
《牛郎织女》的两部分都上过了，如往常一样，黄老师留出了一段时间，让学生们来谈谈自己的感受。他微笑地扫视着全班同学，其实，这篇课文教了六七遍了，孩子们会说些什么他早就胸有成竹，心中有数了。果然一个孩子刘阳波站起来说，牛郎是个贫穷、善良、勤劳的孩子，对牛很好，让它吃好的草，到夏天帮它扇扇子，牛棚打扫得很干净，还唱歌给它听……哥嫂赶他走，他一声不吭不争家业就走……阮婷婷高声说，我觉得织女很美丽、勤劳，她热爱自由，为了爱情不嫌弃牛郎的贫穷，真是“若为爱情故，一切皆可抛！”她话音刚落，引起一阵善意的哄笑。不料，一位文静的女生陈秀华在座位上一语惊人：你们不觉得织女就这样见了一次面就以身相许是不是太轻率了吗？黄老师一惊，随之说，大家同意吗？苏文娴快人快语接着说，不错，牛郎还戏弄织女呢！把人家的衣服偷走了，太过份了……“哈，织女心太软了！头脑太简单了，初次见面，牛郎说的话她怎么就那么轻易相信呢？”林蜜为自己的发现手舞足蹈地嚷起来。于是，有些同学认为牛郎织女闪电式的爱情与婚姻浪漫固然浪漫但是不太现实。教师依然微笑着说，每个人都有发表自己意见的权利与自由！文学感受就在于我口说我心，大家都说得很好！
那么王母娘娘呢？王晶晶眨巴着眼，侧着脑袋问。她同桌的林倩丽同学大大咧咧地说，这还要问啊，王母娘娘是只母老虎，罪大恶极，破坏了牛郎织女的幸福美满的生活！话音刚落，第三组的男同学刘光明义愤填膺地嚷道，王母娘娘真是可恶至极，用银钗将夫妻与母子活活拆散！简直是残无人道啊！另一位男同学李庆山说，对，你看众仙找不到织女时，本来完全可以得饶人处且饶人，但，她居然自己出马非要把织女找来治罪不可！学生们你一言我一语谈得十分热烈。看来，大家对王母娘娘都是深恶痛绝。教师也穿插着说，从此，王母娘娘成了扼杀美好爱情的恶势力的象征。那么，其他的同学还有没有补充的呢？全班一阵沉默，教师环视所有的同学。<<<12>>>
以下为关联文档：
我上《牛郎织女》“牛郎织女”的故事在中国可谓家喻户晓：衣食无着、倍受欺凌、忠厚老实的农村穷孩子牛郎竟然和“宇宙皇后”王母娘娘攀上了亲－－娶了天仙织女作妻子，但终因门不当户不对而惨遭棒打...
牛郎织女教学设计设计思路： 讲读式：在预习的基础上，要求学生复述课文，理出文章的结构和思路，然后结合学生的朗读和默读，精心设计一些问题，供学生思考，讨论，以把握故事情节和人物性格；最后归纳和掌握民...
《牛郎织女教学目的： 1 、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。(在学生讨论交流时体现) 2、领悟课文的语言特点。(在学生写讨论交流时体现) 教学时间：1课时 教具准备： 1、把课文及...
《牛郎织女》教学设计四教学目的： 1．独立阅读课文，能讲这个故事。 2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。 教学过程： 一、谈话导入 1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我...
《牛郎织女》两处重点难点突破《牛郎织女》是一篇流传已久的民间故事，情节通俗易懂， 故事色彩浓厚，有的学生一拿到书就已经读过了，对于这样一篇被 “嚼”过的课文，任何引导学生继续深入阅读，品出新意呢？思来 想...
《牛郎织女》教后感四大民间故事之一《牛郎织女》在苏教版教材中是分为 （一） （二）两篇课文来编排的，如果采取按部就班地一课一课教学，势必割裂整个故事情节，也有损学生学习的兴致，因此，我破例地来了一回...
《牛郎织女》教学谈最近，我上了两堂语文公开课。我选择的是《牛郎织女 （一）》和《牛郎织女 （二）》这两篇课文。之所以选择这两课，是因为《牛郎织女》是民间故事，它是由人们口头创作、口头流传，故事情节...
《牛郎织女》教学设计二教学目标： 1、有感情地朗读课文。复述课文。 2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。 课时安排： 1课时...
窦桂梅教牛郎织女我们是怎么教《牛郎织女》的 ——从叶老的两句话谈起 就一堂课来讲，教学最为重要的问题是“教什么”和“怎么教”。“教什么”决定了语文课堂的“灵魂”，“怎么教”...
