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师：同学们预习过课文吗？

生：预习了。

师：养成预习的习惯，终身受益。现在，老师想了解一下同学们的预习情况。这三个字谁认得？（出示：闸、踩、哗）

生：（读三个生字。“闸”读成了“jiǎ”。众学生笑）

师：没什么可笑的。老师没有教，读错了是正常的，读对了，那是超常的。（众又笑）相信你自己能把这三个字读正确！

生：（立即翻书，看生字表）

师：你们看，这就叫会学习！

生：（再读，都读正确了）

师：老师没有教，你都能自己纠正错误，了不起！现在有什么感受？

生：我预习的时候没有好好读。

师：敢于承认错误，敢于自我批评！这样的人是令人尊敬的。还有什么体会？

生：要认真预习，特别是要把生字表上的生字读正确。

师：吃一堑，长一智！善于从错误中汲取教训，这也是学习！（出示：夹杂、裹挟、脸颊；颠簸、蜷缩、情不自禁）这两组词语谁会读？

生：（读词语，其中“夹杂”读成了“jiázá”；“蜷缩”读成了“卷缩”）

师：这两组词语特别容易读错，你读对了四个。认真听，自己发现哪两个读错了！

生：（读词语，都读对了）

师：你都读对了！看来，你养成了认真预习的好习惯！（对读错的学生）你听出来了吗？

生：听出来了。应该读成：夹杂、蜷缩。

师：（高兴地）善于倾听，也是一种很好的学习方式！希望你预习时再认真一些。

生：（齐读词语）

师：（出示：婉转、悠扬、清脆、悦耳；柔和、柔嫩、温润、温馨）这两组词语谁会读？

生：（纷纷举手，一生朗读，都读正确了）

师：这两组词语各有什么特点？

生：第一组词语是描写笛声的；第二组词语是描写大海的。

师：你能联系课文了，很好！“柔嫩的大海”，你听说过吗？

生：没有。

师：什么是柔嫩的？

生：脸颊。

师：你们的手呢？也是柔嫩的，经历了岁月的磨练，不再柔嫩的时候，你已经长大了。齐读这些词语，并努力留存在自己的词语仓库里。

生：（齐读）

师：你们预习了课文，现在还留在你脑海里的，是课文中的哪个情景？哪个细节？哪个片段？哪句话？哪个词？你能和大家交流一下吗？

生：我印象深的是课文中描写的爷爷小闸屋周围的景色很美。那海水、海鸟、夜晚的星星，都让人着迷。

师：这是个令人向往的地方。

生：我对课文中大海的柔和温润、平静和温馨印象比较深。

生：我记得爷爷对强强说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

师：这是一句意味深长的话语，需要我们用心去体会的。

生：我感到爷爷的笛声婉转悠扬、清脆美妙，还招来许多海鸟，这样的情景真是很诗意的。

师：这是海边的孩子所特有的生活享受，你向往吗？<<<123>>>

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