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师：小女孩为什么“眼眶里闪动着泪花”？大家再读一读课文，联系上下文体会体会。

生1：小女孩非常思念自己的爸爸。

生2：小女孩担心妈妈的病情。

生3：爸爸在南沙，小女孩一人照顾妈妈，显得孤单。

生4：小女孩牢记爸爸的嘱托，没有惹妈妈生气而激动。

生5：小女孩偷花，可能会受到花主人的责备，感到害怕。

生6：小女孩随便摘了人家的花，惹妈妈生气了，感到难过。

生7：小女孩没有受到花主人批评，反而得到了关心，她激动地流下了眼泪。

师：大家体会得非常好，真是“书读百遍，其义自见”。相信大家也能读好。

生：（分角色表演朗读课文）

师：听了小女孩和“我”的对话，你们想说些什么呢？

生1：小女孩是个懂事的孩子。

生2：我祝愿小女孩的妈妈能早日康复。

生3：我想送一盆花给小女孩。

生4：我还想送一盆鲜花给小女孩的妈妈。

师：同学们体会得真好，让我们像小女孩一样关心自己的妈妈。我们一起来朗读课文，享受这份亲情，享受读书的快乐。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。我们要积极倡导学生与文本的个性对话。文本并非仅指物化的客观存在，而是一种理性化的生命体。这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，只有通过阅读文本，解读文本，与文本进行对话，才能有所感悟。因此，要引领学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地实践。学生在与文本进行生命的对话中自行发现，自行创造。教师要创设和谐温馨的学习氛围，使学生学得积极，学得主动，学得无拘无束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，达到心灵的共鸣，思维的共振。使课堂不再是教师独霸的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃、气象万千、五彩缤纷的天地，是浮想联翩、精神焕发，智慧飞扬的沃土。这样，就能让学生感受到学习语文的乐趣，在自由愉快的阅读中享受精神生活。

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