[充分发挥课堂教学的作用，是培养农村小学生自学能力的]当前中小学教材的内容离农村学生的实际情况越来越远，这种以城市为中心的教材和教育理念造成了农村学生在接受知识过程中出现严重的 水土不服 现象（11月29日《中国青年报》）。...+阅读
2. 妈妈的力量
孩子在创建和丰富成长阶段其逻辑思维需要积极而大量的采集信息，然而正如我们前面提到的，基于人类本身“生存遗传”对安全性的需要，致使孩子在采集信息的过程中，经常会保持着高度的警觉性，这种警觉性会在很多情况下转化为逃避和拒绝。这种警觉性造成的行为表现如：
当孩子被陌生人抱的时候，他会用“哭”来拒绝；
当孩子醒来感受不到妈妈存在而“哭闹”；
当看到妈妈离开的时会“大哭”；
当家里来了陌生人而跑开或躲在妈妈的身后；
在第一次坐在“摇马”上的时候，死死拉住妈妈不放的手；
当吃到没有吃过的饭菜时，把它吐出来；
……
从这些逻辑思维外在行为表现上我们都能看到“妈妈”的印记。是的，妈妈在此时对孩子的意义是举足轻重的，只有妈妈，也唯独有妈妈才能让孩子放弃‘警觉’。
载体培育认为
关键词：独采信息源——妈妈
初期当妈妈面对孩子提供信息的时候，面对这个“信息源”，孩子通常会自觉地放弃警觉性，不仅如此，面对妈妈所提供的任何信息都充满了完全的信任和极度的渴望，以致很多孩子会转化成对妈妈的依赖。进而在孩子逻辑思维创建和丰富成长过程中，作为所有信息来源中一部分的“妈妈所提供的信息”具有的这种独特现象，所以，我们把妈妈称之为“独采信息源”。
“独采信息源”是孩子成长初期自我感觉最可靠的安全感的来源
乖乖是个6个月大的漂亮小女孩，妈妈抱着她和其他小朋友的妈妈爸爸交流的时候，乖乖总能露出温和而灿烂的笑容。大家都非常喜欢她。
一天，乖乖的妈妈告诉大家，她计划下个月开始重新返回工作岗位，乖乖托管给外婆和请来的一个阿姨一起带。
第二天一大早，乖乖的家中传来非常大的哭声，不久满脸是泪的乖乖妈妈冲出门去。
整整一天，时不时地都能从乖乖家传出乖乖的苦闹声。
紧接着一天的上午，大家又看到了乖乖妈妈和乖乖灿烂的笑容。乖乖妈妈说,她上班的那一天，乖乖一天没吃没喝，哭了一整天，晚上回家的时候，孩子的嗓子都哭哑了，第一眼看见她就再也不松手了，睡着的时候，小手还紧紧地拉着妈妈的衣领。哎！乖乖平时很乖的，白天已经能独立的自己在床上玩很久了，没想到……你看都都的妈妈也是在都都6个月时候上班的，他怎么反映没有这么大呢？是不是我太宠爱她，对她关注和照顾的过分精细了？
从这个案例，我们能感受到他们母女之间良好的感情，浓浓的眷恋，这种“爱”多么厚重都不嫌多，都无过错可言。因为这时候建立起来的“安全感”是孩子未来形成良好心理健康的基石，那如何合理的解决乖乖妈妈遇到的问题，我们将在后面的章节中予以提示。“独采信息源”的缺失意味着安全感的缺失，意味着对信息的抵触，那会造成什么样的后果呢？
意味着孩子会自动终止逻辑思维；
拒绝与人沟通，形成“自我封闭”；
健康心理无法形成；
未来形成与孩子无法逾越的“代沟”；
……
因此，作为“独采信息源”的妈妈应该认识到，在孩子成长过程中自己要比家庭中的任何人能够起到的作用都要大，要更为重要。因为“独采信息源”能够给予孩子唯一完全的安全感，所以我们要在孩子成长过程中，高效地予以利用。而且，应该有计划、有步骤地通过“独采信息源”进行更为有效的、良好的信息提供。也正是因为“独采信息源”的这种特殊性，所以，会导致孩子对“独采信息源”表现出强烈的依赖性和放肆性。
第三章 孩子的心理健康
之前，我们曾经为父母提起，在学前阶段父母需要履行的培育责任是“两个范畴，三个方面”，其中提到的一个范畴就是“心理健康的形成和成长过程”。那么面对1岁以前的孩子，如何来履行这样的培育责任呢？
本章将要告诉您：
了解婴儿情感的发展
作为“独采信息源”的妈妈在此时对孩子成长的意义
妈妈与孩子的合理分床
如何与孩子进行情感沟通
孩子为什么“哭”
1. 婴儿情感是如何发展的？
瞬息之间，小家伙的哭声宣告他走入了我们的家庭，一种从未有过的美妙感觉悄然而至。
当他软软地、香香地躺在妈妈的胸前，吸吮乳汁，小手搭在胸口的时候；当他被放在爸爸的肚皮上，跟随爸爸的呼吸一起上下悠荡起伏的时候，当他那双清澈的眼睛看着你的时候，他就开始彻底攫取了我们的整个身心。
我这样抱的姿势可以吗？
我说话的声音太大了吧，是不是会吓到他/她？
要不要给这个小不点念点古诗文呀？
光线是不是太强，会不会干扰他/她的视力？
大家快，快告诉我，我们应该如何去做才能对他更好？
首先，我们认为：诸多需要做的事情中，最主要建立的就是彼此间的安全感和熟悉感。因为“生存遗传”对安全性绝对需要的原因，致使孩子在采集信息的过程中，经常保持着高度的警觉性，这种警觉性会在很多情况下非常容易转化为逃避和拒绝。也就是说，安全感使孩子良好信息采集的前提。
这种“安全感”和“熟悉感”如何建立呢？
对孩子来说这种“安全感”和“熟悉感”意味着：
当他/她哭泣的时候，父母要关注的跑过来，轻轻抱起他/她，并让他靠在自己的胸口；
当他心情好时朝父母的微笑，都会有同样灿烂的脸庞回应；
当遇到陌生人、没有吃过的东西、碰到不了解的物体发出的声响和动静时，他可以最快的触摸到父母，并通过观察父母的反应决定自己是该哭还是该笑。
……
如此这般之后，他就会感到安全、熟悉和适宜，就会对周围所有的一切高效率的进行信息采集，为未来良好的逻辑思维的创建做积极的准备。
附：父母能够观察感受到的婴儿情感发展变化外在表现
对比项
婴儿情感外在表现
新生儿
直接通过哭和笑肢体外在表现方式表达：我饿了、我害怕、我不想吃了、我要你抱抱、我不舒服。
直接通过面部表情来交流情感。
1个月
当自己“说话”或聆听到其他人说话时，孩子会有较警觉的，专注反应。
开始关注模仿别人的反应，尽管这种反应还是基本隶属一种反射性动作。
2个月
当看护者，特别是妈妈靠近时，孩子会微笑并用眼神进行交流。
发出基于情绪状况的微笑和哭声：我要靠近你，我害怕/警觉了。
开始擅长用身体反应来调节其情绪状态。
3个月
在与别人沟通时，特别是进行无声的“交流”时，会经常因高兴而明显地微笑，甚至笑出声。
会交替出现心情好，活跃与不高兴的厌烦的情绪。
4个月
开始对经常亲近自己的家人微笑，并尝试进行浅层次的情感沟通与交流。
感到收到拘束时就开始反抗，特别是在穿衣或者换尿布湿的时候显现出焦躁和不耐烦。
5个月
对挫折和兴奋做出相应的反应。
产生有意识的对抗性行为，特别对其不喜欢吃的食物或者新口味的食物的拒绝。
6个月
对看护者的手势极感兴趣，开始触摸母亲的胳膊。
能够辨清身边的人，当他们出现在自己面前时会表现出非常高兴。
7个月
用呀呀的话语来问候他人，并伸出手臂要别人抱起他。
能把欢快的声音与微笑、恼怒的声音与愁眉苦脸联系起来。
8个月
谨慎地对待陌生人，常常用咧嘴或皱眉来表示其不安，并会紧紧抓住看护者，寻求保护。
9个月
寻求与父母的情感联络，做出手势表示要坐在妈妈的膝盖上或扭着身子依偎在爸爸身旁。向身边亲近的人寻求有声或无声的暗示，以便知道如何对周围环境做出情绪反应。
10个月
表现出波动较大的情绪变化，偶尔脾气暴躁。
11个月
在看护者的陪伴下，越来越喜欢与外人相处。
对同龄人表现出极大的兴趣，常常彼此触摸或者相互凝视。
12个月
关注身边亲近的人，并希望其做出不同的反应。
在烦躁时指望少数几个人能给与安慰，在探索中也只指望这几人提供安全感。
这些能够从孩子的外在表现观察和体味到的现象，父母在了解的同时，要履行的使命是“呼应”，这种“呼应”是有效帮助孩子实现成长“自由”的基石。
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