[《桂花雨》教学小记二]《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美，几遍下来，我真的如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章四溢琦...+阅读
太仓实验幼教中心中心幼儿园 刘英
拍花箩 是 幸福的种子 系列绘本中的一个儿歌活动，儿歌与我们的生活很贴切，平时我们也经常玩此类的手指游戏，并且幼儿是百玩不厌的，而这首儿歌的趣味性很强，没有多么大的记忆负担，所以我将它的重点放在了活动的第二教时：表演活动上，并将它与中国传统曲艺双簧结合，把它搬上舞台进行表演。幼儿很感兴趣，整个活动兴趣较浓，以下是我在活动实践后对活动策略的运用及现场活动中教师的回应两个方面的一些粗浅思考。
一、对活动策略运用的有效性进行反思
1.提问的适宜性
现在活动提问的设置一般都要考虑引导幼儿交流的话题是否紧扣目标，是否抓住了活动的主线；预设的问题是否留给幼儿更多思维的空间；提问是否简洁明了，易于幼儿理解等方面。而我在活动刚开始的环节中的提问是： 你能看懂表演的内容吗？你觉得表演有什么特别的地方？ 教师的目的其实就是想让幼儿发现教师声音和以往的有所不同，幼儿基本都只说表演得很好玩基本都不在点上。所以在这种情况下还不如直接问： 你们有没有听到我的声音啊？ 来得直接了当，更为贴切。
2.环节安排的合理性
体现在活动环节的安排是否相互联系、层层递进，每一个环节的内容设计是否合理有效，是否能不断满足幼儿活动的需要等方面。整个环节的设计学习双簧表演通过不断推进的四个层次的合作练习，情景引出，让幼儿体验双簧表演中 前脸 和 后脸 的分工与合作，感受其中的幽默和快乐，层次清晰，目标完成不错。
二、对活动现场与教师回应的反思
教师对幼儿活动情况的判断与现场指导是否正确、恰当且有效。活动中最大的败笔就在于幼儿太过于兴奋，一时之间冷却不下来，在这种情况下，就要看教师的教学机智和临场应变能力了。活动中一幼儿在滑稽有趣的表演中情绪高涨一直沉浸在其中，而教师在活动中为了将整个活动完成也就忽略了，没有加以变动，以至其他幼儿也受其影响，影响了整个教学效果，不过反过来想想，如果当时教师在这一活动中能以 文明小观众 来督促幼儿的整个现场秩序，可能会好很多，也就不会演变得越来越放众，可见教师的教学机智在活动中的作用也是不容小看的。
该活动让我从孩子们爽朗的笑声、积极的参与中欣喜地感受到孩子们对祖国传统曲艺 双簧的喜爱，但是在整个教学活动组织过程中，教师控制比较多，而且幼儿的表演也有待进一步提高：如前脸动作的设计，表情的处理，后脸语气、语调的变化等，都有别于幼儿日常的说话、动作，因此，教师在幼儿表演过程中除了要关注幼儿相互间的配合，还要提升幼儿的表演技能，因为幼儿的兴趣还未尽，接下来的活动中可能会尝试将重点放在表演技能上，期待中......
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