[浅谈学生创造个性的培养]21世纪呼唤创造性人才，而如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学课堂教学研究中，我认为应改变呆板滞后的教学方法、建立新的...+阅读
弗兰西斯·培根给后世留下一条黄金定律：知识就是力量！培根的黄金定律，人类一直信仰了几百年。在培根为我们指引的这条知识等于力量的道路上，有许许多多的人确实获得了生存奋进的力量和超越人生的力量，然而则有更多的人却并没有因对知识的积累与获得生发出开创人生的力量来，相反，对有些人来说，知识越多反而越愚蠢。什么原因呢？
原因在于：知识并不等于力量。
知识要成为力量，必须得经过双重转化。首先，当一个人获得知识之后，必须经过对已经获得的知识进行一种个性化的体验与领悟，而内化生成为个人化的、个性化的内在思维信息和智慧内容。然后，要通过行动，通过自己的实践操作，把它转化生成一种独立地、个性化地解决实际的生存问题和生活局面的创造性技能、技巧、方法、能力。因而，知识的获得与具备，是为个人获得创生性生活能力的奠基，而真正的力量则只能是能力本身。因而，只有能力才产生力量。技能性的能力产生技能性的力量，而创造性的能力产生创造性的力量。
德国一家公司发动机的引擎坏了，请了许多人都未能修好。后来请了一位工程师，他听了听引擎发动机的声音，立即明白了毛病在哪里，他用粉笔在机壳上画了一道线，说：“打开，将这里线圈里的线拆了。”人们照办，果然灵验。工程师索一万美元报酬，人们见他没用什么劲就修好了，觉得太贵了。工程师说：“这只粉笔值一美元，知道在哪里划这道线值9999美元。”公司经理照付他一万美元，并聘他为公司特别顾问。
这就是创造性力量的奇迹。创造性力量可以运用于各项工作，大到宏伟计划，小到日常生活纠纷，都可以得到顺利的解决。创造力提供新眼光、新想法、新思维、新点子、新方法，就算你漫不经心，它也会效率无穷。
人们一旦获得创造性的力量，最值得称道的是，它会让人不畏惧难题、困难，反而把解决问题当作一种乐趣，是表现创意的机会。具有创造性力量的人，工作就因此变得极富吸引力和挑战精神。创造性力量属于每个人，每个人身上都蕴藏着创造性力量的种子。只要我们通过学习和有目的的训练、指导，去开发大脑，应用于实践生活，我们就会获得应有的创造性力量。
创造性力量是一种开拓性的力量，这种力量不仅可以开拓性地解决所有的问题，哪怕在解决问题的过程中失败了，他也会给后来者带来新的启发、新的警示、新的力量的积蓄。因而，创造性力量又是一种创造新的力量：创造性力量本身就可以创造能力、创造力量，创造新的自我超越思路与方向。塞缪尔说：“最初作伟大尝试的人通常以失败告终，但他们把通过失败获得的效益留给了后人。”对于任何事，能够做最初的伟大尝试的人，就是用力量创造超越性力量的人，无论他成功与否，他给后人的鼓舞是无可比拟的。
创造性力量（或者说创造性能力）才是创造自我的最大资本。对于每个人来说，真正的、具有无限增殖功能的资本，不是金钱，而是能力，而是力量。创造性的能力、力量才是人生最大的资本，这个资本对于任何人来讲，都是取之不尽，用之不竭的。所以，创造性的能力的具备与不断生成，才是人生无限的财富：能力蕴含着财富，创造性的能力蕴含着创造性的财富，而创造性的财富永远都是没有限度的。
当代社会是一个学习的社会和教育的社会，更是一个创造性能力与力量生成的社会。“胜者为王，败者为寇”，在生活实践中，“胜”与“败”的惟一法宝就是创造性能力本身。
每个人都有其自身的生活能力，所不同的是：不同的人不仅体现出其能力的强弱高低，而且更重要的是，其能力的性质也存在着差别，即技能性能力与创造性能力的差别。技能性能力即是低能力，平庸的能力、刻板的能力，没有多少变化与更新的能力；而创造性能力则属于高能力，强能力，这种能力具有开拓性、求变性、自我革新性和自我创生性。所以，具有创造性能力的人，就是创造力量的人，这样的人就是生活中的真正勇者；就是生存奋进中真正的胜者，就是人人敬重的能人。所谓能人就是生活能力特别强，特别高的人。高强的能力并不是天生的，而是后天努力习得的结果。因而，创造性的能力的培养与塑造，应从小开始，从年轻开始就加紧锻炼。俗话说“百炼才能成钢”，某一方面的品质、习惯、行为、方法、技能，只要反复锻炼，从不松懈，经过一段时间，也就自然变成某种超出常人的能力了。
创造性的能力之于每个人，都是一个有着无限丰富内涵的概念。人生活的方方面面，牵涉的能力也就方方面面。但无论其内涵怎样丰富，能力始终是个整体，包括着人的气质、个性、性格、品质、心胸、胆识、人格，修养、理想、目标、技能、技巧等等，是这些东西的整体表现。因此，创造性的能力的培养与锻造须从多方面入手。
人与人本来就没有太大的差别，把人的差距无情拉大的恰恰是人的能力的个别性和特殊性。能力的平庸与高超，其根本在于你对自己要成为什么样的人，要具有什么样的能力—一的看待、评价和追求。能力始终是人自己努力的结果，你想自己有多大能耐，你就将有多大能耐。
大哲学家怀特海在论教育时说过：“大学的理想，与其说是知识，不如说是力量，大学的任务在于把一个孩子的知识转化为一个成人的力量。”当一个人把孩子的知识转化为成人的力量时，这个人也就获得了一种能力的创造性品格。换句话讲，真正的成人的力量就是创造的力量。当一个人还只是处于知识的阶段，哪怕他的生理年龄已经达到了成人，但他却还不具备成人的力量，因而，他仍然处于孩子阶段。成人的力量与孩子的力量的根本不同，在于孩子似的力量是一种知识性力量或技能性力量，而成人的力量是一种创造性的力量，即是一种开创生存，谋求发展的、创造新的力量的力量、创造新的能力的能力。这种能力和力量，不仅包含干事的胆识，干好事的方法和干完事的忍耐力，而且还包含着生存发展的预见力、弃旧谋新的变革力，敢于吸取新信息的开放力。正是在这个意义上，弗兰西斯·培根关于“知识就是力量”的论断并不正确，知识并不等于能力。知识要成为能力，如上所说，必须要经历两个环节，一是人对所吸取的知识的内化，二是内化之后的训练。知识更不等于创造性能力，创造性能力的培养和锻造，不能只停留在知识汲取上，重要的是创造性地消化知识和学会对知识的运用。创造性地消化知识是把所吸取的知识转化成自己的个性化、人格化的、心灵化的生存智慧、精神，而创造性运用知识，是指把已经个性化和人格化、生存智慧化的知识运用于实践而使成之成为开拓新领域的新视野、新方法、新思想、新技能。在现实生活中，每个人都有能力，但现实生活中的人，并不是每个人都具有创造性的能力。非创造性的能力可以是知识的，而创造性的能力必须是智慧的，不具智慧内涵的能力是没有内力的，所以它只能停留在技能层面或只能停留于智能层面，而没有上升到智能与潜能、智商与情商的整体融合的创造性层面。
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