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用变式的方法，把问题不断引向深入，或变换原理的条件，或变换原题的结论，或变换形式，而使问题的实质不变，使学生从不同的角度，不同方面去思考问题，使学生的思维量逐步增大，对问题本质的认识逐步深刻化，进一步培养兴趣。

如：讲完方程ax2+bx+c=O(a≠O)时，出一个判断题方程a2+bx+c=O的判别式△=b2-4ac让学生判断，从而得出在考虑判别式之前首先要考虑二次项系数不为0。

又如：证明x2+x-l>0，改为求y=5/x2+x-1的自变量取值范围。问法不同，做法一样，开拓了学生的知识面。

四、培养学生善于总结、积累的好品质

凡是由学生能通过自己分析作出结论的内容，都由学生来得出，体现教师在课堂教学中的主导地位。学生发挥主体作用，只有不断及时归纳，探求其规律，才能牢固地掌握知识并加以应用。平时我在讲课中讲到一些重点题、典型题（书上没有的）都让学生记下来，这样便于学生抓住重点、突破难点，更好掌握知识。

五、加强直观教学，科学地使用教具。

激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键，自制教具，科学地使用教具进行数学教学可使枯燥的数学内容直观形象，有利于学生对数学知识的理解和掌握，既培养了学生的“应用性能力”，又激发了学生学习数学的兴趣。

如：勾股定理是平面几何的重要定理，使用“勾股定理演示器”进行教学，学生感到直观明了，而且记忆很深。

六、及时反馈，增强信心

没兴趣和信心不足，就不会努力了。学习失败，成绩不好，学生就会失去信心和兴趣。要解决这个问题，就是设法让学生在学习的每个阶段都取得成功，及时反馈就是其中一个步骤。每节课除讲新知识外，剩下的时间，可以出几道题采用分组比赛、不同层次的学生上黑板演示等手段，对本节内容及时反馈，这样可及时发现并解决存在的问题，使学生在学习上不欠债，一步一个脚印，心里充满了成功感。

总之，采用好的教学方法，一切为了学生，为了学生的一切，就能把实施素质教育的方针，面向了全体学生。

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