[万般朗读总关情]万 般 朗 读 总 关 情 ——浅议朗读训练中的情感培养 邳州市八路镇小学 吴荣刚 在语文教学中，有许多教师在进行朗读训练时，又是诱导，又是激发，有的亲自朗读示范，其目的就是让学生...+阅读
语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。在教学中如何提高学生的朗读水平？我认为应从小抓，从低年级抓。由于低年级学生年龄小、语感差在教学中要想突破难点，我认为要从以下几方面入手：
一、注重读准字音
对于低年级学生来说读准字音是读好课文的关键，字音都读不准谈何读好课文。在教学中，我充分发挥拼音的特殊功效，让学生把不认识的字借助拼音多读几遍。然后利用课堂资源如:查字典、找同学、请教老师等方法进行识字。最后，在老师的带领下带着拼音抽读生字卡片，去掉拼音读卡片，开火车读等多种形式来巩固学生的识字，突破读准字音这个难点。
二、注重读词的训练
学生在读词的过程中容易把词读破，特别是四字词、五字词的短语。在语气的轻重上学生不易把握。在教学过程中，我就把词语中读音较重的字做上记号，以便学生把握。如：我们 他的 美丽的 中国 鸽子 画龙点睛等词语，让学生反复练习感受前重后轻、前长后短的发音方法。在指导学生读词的过程中我还注重学生兴趣的培养如：“你快还是我快”老师出示词语，学生采取开火车的形式依次往后读，在读的过程中看谁读的又快又准是否有拖泥带水的现象。又如：老师或同学说词语，其他学生辨别老师语气的轻重。
三、注重句子的训练
在教授一篇新课文的过程中，我首先让学生读课文，把难读的句子作上记号，然后小组进行交流，在交流中很多学生就会感到句子太长，不知该如何换气，不知在哪停顿。出现上述问题，我就采取了以下措施：1、老师范读，要求学生边听边在书上作上记号（换气用“/”、重读用“=”、停顿用“||”）看看老师在哪个字、哪个词的后面进行了停顿和换气，然后也学着老师读一读。2、老师板书难读的句子，然后领着大家读。如：山顶上/再也看不见/飘荡的/风筝了。通过反复的训练，学生就不会觉得句子难读了。
四、注重学生感情朗读
感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。除此之外还要充分调动学生的感官，让学生在反复读的过程中把自己喜欢的词句，理解的词句再结合书中的画面或加上自己的想象进行拓展，最后再进行美读训练。如：课文《假如》文中第一小节就写了：“假如我有一枝马良的神笔，我会给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的确北风里缩着身子，轻轻叹息。”在指导学生朗读之前，我先让学生知道假如我有一枝神笔的目的是什么。然后结合课件演示画面，让学生把自己当作小树想一想在凛冽的寒风中冻的发抖的小树当时的动作、表情和心情。就在小树最无助的情况下一轮红日照在了小树的身上，小树顿时觉得浑身暖洋洋的，此时的小树心情又是怎样的呢？通过学生的看、听、说、想，很快就知道此小节该用兴奋、激动、悲哀、可怜、无助的语气去读了。<<<12>>>
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