[培养小学生在美术课堂中的动手参与能力]摘要：在推进小学美术学科素质教育，提高儿童智力发展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，制定行为策略，指导学法，赋予学生动手...+阅读
为什么中国的大多数孩子的动手能力都很差？每个孩子其实天生都是“折腾”能手，只是家庭一种常见的错误养育，活活把孩子的这种天赋扼杀了。哥哥与弟弟的故事
“没家教”被打的哥哥某天晚饭开始前，奶奶端上一碟碟美味的菜肴，1岁6个月的瑞瑞突然走到饭桌旁，伸出手抓捏碟子里的菜。奶奶刚好从厨房出来发现，拿起瑞瑞油油的小手狠狠打了几下，“没一点饭桌礼仪，养成这样的习惯没家教！”连续几天，瑞瑞都被奶奶打手。瑞瑞每次只是哇哇大哭，他不理解什么叫礼仪，也不明白什么叫家教，他只知道奶奶因为他抓捏饭菜很生气，当然，为了避免被打和奶奶生气，他便停止了这样的行为。随着瑞瑞年龄的增长，爸妈发现瑞瑞不喜欢钻研和捣腾，动手能力也差。
幸运的弟弟
瑞瑞的妈妈生了二胎小朱古力后，因为身体不好在家休养，所以她亲自带小朱古力，瑞瑞也因为上小学了，奶奶便回到乡下。到小朱古力差不多1岁的时候，突然有一天把一根香蕉捏得稀巴烂，一边捏一边发出惊奇的赞叹，妈妈没阻止，她被小朱古力的专注吸引了。没多久，奶奶从老家出来，故事重演，不过这次的主角是小朱古力，他伸手抓捏一碟白菜被奶奶斥责，妈妈阻止了奶奶的行为，妈妈的这种行为被老人理解为“不可理喻”、不懂教育。
到小朱古力差不多3岁时，有一天跟妈妈到菜市场买菜，小朱古力对所有的一切非常好奇，他一会捏捏西红柿，一会碰碰豆腐……面对表情诧异的菜贩，妈妈笑着说“没事，我要买的”。自此，妈妈和小朱古力经常从菜市场带回揉烂的青菜、“伤痕”累累的瓜类、被捏成泥的豆腐，很多人说这样会宠坏孩子的。当然，很多父母遇到孩子这样的情形，便主观地认为孩子是在故意搞破坏，他们不可能让这样的事情再发生。好在小朱古力摧残了几次蔬果没多久便不感兴趣了，没人知道其实是他在蔬果上的探索已经达到便将注意力转移到其他地方。
到小朱古力5岁时的某天，通过拆卸旧的玩具零件，独自敲敲打打了大半天，组拼成一部非常有特色的“超级汽车”，汽车不仅能动，还能响，轮子是他从一辆已经损坏的汽车模型拆下来的，喇叭是他从变形金刚上面拆下来的，电池是他从电视遥控器拆下来的，他还给超级汽车涂上了炫酷的颜料，后来被幼儿园老师送往参赛，小朱古力获得了“小小科学家”一等奖。
这时奶奶“有感而发”了，她说“瑞瑞天生比较笨，也不爱动手。小朱古力就不同了，天生爱钻研。”她不知道，瑞瑞的动手能力和好奇心，正是被奶奶用“礼仪”和“家教”扼杀的。
每个孩子都经历“折腾”的阶段
宝宝1岁前，主要是嘴巴的敏感期，而到了1岁后，主要是手的敏感期。在孩子们手的敏感期，他们会用手探索着周围的世界，香蕉是黏黏的滑滑的、鸡蛋壳是硬的蛋白蛋黄是水状的、水龙头的水有时凉的有时温的、纸片是硬的可以撕烂的、球是软的被扔出后会弹回来、按压电灯开关“噼啪噼啪”灯泡会灭掉会变亮、门是可以推的、垃圾桶是可以翻过来的、玩具是可以敲的发出“砰砰”的响声，碟子里绿绿的菜是温的油油的、指间的沙粒是凉凉的滑滑的……他们把手当作触觉去感知世界。
当然，大多数家庭会第一时间阻止，认为孩子是在搞破坏，不能让他们这么干。手的动作为什么对孩子如此重要？
心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”教育家苏霍姆林斯基也说：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”所以，手的动作推动大脑的成长和发育，如果人为地阻止了孩子手的探索行为，比如文章开头的奶奶拍打孩子抓菜的手，表面上看似保存了食物，但却残忍地切断了孩子探索世界的触角。“节俭”、“礼仪”教育要选择适宜的时间
有人说，食物不能浪费啊，不能让孩子随意糟蹋食物。但很多人不知道，这种“节俭”、“礼仪”观念对孩子的输入，建议在3岁后进行会比较好，因为3岁后的孩子才能理解这样的意义，也由于生活经验的积累而获知这样的感觉印象，相反3岁前的灌输，孩子们实际上只是由于大人的暴力或威胁而中止了手的探索行为，但他们不理解。
为啥你排斥孩子用食物当玩具？
值得一提的是，食物为什么不能当玩具？很多人可能难以接受这样的观念。你用钱买玩具，也用钱买蔬果菜肴，相比之下，用钱买回的蔬果比玩具便宜，为什么贵的东西舍得给孩子玩，便宜的却不舍得？当一种玩具能让孩子着迷，发挥了玩具应有的价值才叫玩具。并且食物大多数被这年龄段的孩子一边玩一边吃的，也可以说是一物多用了。
孩子抓食的一点提醒
但给孩子玩不能妨碍了他人，比如孩子抓饭菜时会影响其他人食用，那么就盛一些放在孩子自己的碗里让他们抓或吃，玩完吃完至多清洗一下。当然，这样的机会不多，孩子抓捏了几次获得了感知之后便不会再有兴趣。而你的阻止，却会破坏了孩子智力发育，扼杀了孩子的动手和探索，最终养出了一个规矩的“木头人”，他们不爱钻研、不爱思考、不爱“折腾”，对这个世界没有好奇、心如止水，一切创新跟他们无缘，这大概不是你想要的结果吧？
别把孩子天性演变为“教牛爬树”
并且，尤其需要注意的是，孩子在手的敏感期阶段，大人尽量不要有包办的行为，比如大人让孩子吃香蕉怕弄脏手会切好一块块直接放孩子嘴巴，怕孩子撕烂书会帮忙翻而不给孩子自己翻、怕孩子弄脏衣服而给孩子喂饭、给孩子捡球、帮孩子洗手、帮孩子穿衣穿鞋……给孩子包办了一切，最终用自私的爱把孩子养成什么也不想做、不想思考的废物。
蒙台梭利认为，“每一种性格缺陷都是由童年的不幸造成的”。动手能力的缺失、钻研精神的欠缺，是大人用想当然的规矩约束孩子的成长造成的。这样造成的后果，不是不能扭转，而是很难，不仅他们没有这样的意识，并且缺乏内在动力，其纠正过程如同教牛爬树。
这样的错误，幼儿说希望父母们别再犯了！
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