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张丹， 摘要：对话是课前热身活动必不可少的环节，也就是我们在课前热身活动中常用的Free talk, 看似闲谈式的对话实则体现了教师的教学艺术与方法。巧妙的话题设计不仅能够循序渐进由浅入深的引导学生深入到文本内容中去，而且还能够激发学生的求知欲，培养学生的探索精神启发学生的思维。
对话是课前热身环节常用的一种活动设计，也就是我们通常所说的Free talk或者Greeting部分，但在Free talk这个环节中，常见的教学模式是师问生答，教师提问学生回答，像How are you?, What day is it day？等等，教师始终扮演课堂提问导入的主角，很少有生问师答或是生生互动的环节。这样就很容易导致学生作为学习的主体丧失学习的主动性和积极性。课前热身活动作为一节课的开端，在这个环节中的对话设计也应努力将提问的权利还给学生，从而有效提升学生自主学习的能力。
一、课前热身活动中对话教学的重要意义
在英语课堂的导入环节， 我们最常用的一种热身活动就是Free talk, 在Free talk中所提问题是否有价值，对话是否有针对性，是否考虑到学生的年龄特征，是否有效落实都能直接影响到教学的效果。
1.有效的对话能够激发学生的求知欲
根据儿童发展的年龄特征，小学生对于未知的东西有本能的好奇心和求知欲，他们喜欢发现问题，喜欢畅所欲言，所以在教学中，每一环节的设计老师都要努力挖掘学生的求知欲，培植他们的自主学习能力。以译林六年级上册Unit1 The king s new clothes课堂导入环节为例，在课前热身环节中，教师可以有效利用Free talk吸引学生的注意力，激发学生对文本的求知欲。例如：Can you guess who are they? What is this story talking about? 激发学生对文本的探索。
2.有效的对话能够扩充学生的知识面
在课前热身活动中有价值的提问能够有效的扩充学生的知识面，使学生所学的知识不仅仅局限于文本内容，而是在文本的基础上进行拓展深化。
以译林四年级上册Unit1 I like dogs为例，在本节课的热身导入环节，教师可以通过提问Do you like dogs? What kind of animals do you like? 以此来扩充学生的知识面使学生的知识不仅局限于dogs, cats, tigers, pandas还可以学习到zebra, kangaroo, koala等。
3.有效的对话能够培养学生的发散思维
以译林三年级上册Unit4 My family为课例，在课前热身环节中我所设计的Free talk预定目标是让学生初步掌握Who s...? He s/She s...在对话教学中我向学生展示自己家庭成员的照片，并通过与学生的对话引导学生猜测Who s that man/woman?等等。通过与学生的对话演绎，学生初步掌握了家庭成员的表达，当学生学习father, mother, brother等家庭成员的表达后，引导学生再次将话题深入，可以向学生再次抛出问题例如: I love my family. Do you love your father and mother? What can you do for them? 这样话题就能得到延伸，而且引发了学生更深的思考，培养学生的发散思维。
二、总结
课前热身活动作为一节课的开端，在一定程度上可以说是打开一节课的钥匙，它的成功与否至关重要。好的开始是成功的一半，如果在一节课的开始，学生就失去了探索课堂的兴趣，认为教师的课堂枯燥无趣如同嚼蜡，那么学生一定不会认真听讲，也不会尝试自主探究，所以课前热身活动应努力激发学生自主提问，培养学生的好奇心和求知欲，挖掘学生的创造性和想象力，通过提问加深学生对文本的理解，深化学生思考问题的广度。这实质是一种思维方式的转变，让学生的学习角色从让我学变成我要学，使学生的思维始终处于由有疑到无疑再到产生新疑的活跃状态。在课前热身活动中教师要努力提高对话的质量，让每一位学生真正有所得。
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