[应用题教学要拓宽思路，发展思维]众所周知，由于沿袭传统教学方法和应付考试等原因，当前在应用题教学中还存在不少问题。如，就题论 题，多例一法，对号入座，僵化地套题型套解法等。这有碍于思维训练，不利于智力开发，影...+阅读
在人类所有的思维能力中，最令人神往、也曾经是最为神秘、最难以捉摸的就是创造力了，正是凭借着历代先贤们的创造性思维，人类才走到了今天，才拥有了前所未有、令人瞠目的现代文明。因此，创造性也就成了最可贵的思维品质，创造力也就成了最重要的能力了。如今，经过了许多人的研究，创造的奥秘正被逐步地揭示，创造力已不是少数人才具有的天才能力，而是成了可以后天培养和训练的普通能力，创造性思维也成了可以教授、可以学习的普通的思维方法了。了解这些，并在特定的场合以创造性的思维方法引导我们的认知操作，普通人也都可以产生创造性的思维成果，都可以有效地进行发明创造。下面，我们就简单列举几个重要的创造性思维方法：
(l)希望点发明法：就是通过调查了解人们在生活工作中的各个方面有什么需要，有什么希望，以此作为发明的起点。例如，人们出门旅行所携带的东西都希望尽可能的小巧、一物多用，于是发明了剪刀、起子、掏耳朵勺等合为一体的东西。
(2)缺点列举发明法：通过列举现存事物的缺点，发现周围的用品有什么不方便、不得劲的地方，或有哪些麻烦、伤脑筋的事情，以此来寻找改进的办法。例如，人们发现城市的便道上铺上了地砖的确给行人带来了许多方便，但也妨碍了雨水的下渗，影响了树木的生长，于是发明了能渗水的便道地砖。
(3)反向求索法：当你对一个问题左思右想仍然找不到好的办法时，不妨从事物的反面着眼，往往能打开思路，找到全新的解决办法。例如，日本的中田藤三郎发明不漏油的圆珠笔就是非常经典的一例。
(4)扩展用途法：针对某一产品或物品，不满足于我们所知道的它的常规用途，而试图发现它的新用途，往往也能带来一些新的发明。例如，有人把玉米、小麦的秸秆加工成轻便、坚固的防盗门材料，把建筑垃圾加工成新型的地砖等。再如，砖的常规用途是做建筑材料，但也可以当压重物，可以当锤子，可以当凳子来做，可以当武器，可以当垫脚的石头，等等。
(5)变化改革法：对现有东西的不同方面及其组成要素进行改变和替换，如对一个物品可以从材料，形状，大小等方面考虑变化，以期产生具有新特点的有价值的物品。例如，再大些，再小些；再轻些，再重些；再多些，再少些；能否改用更便宜的材料，元件能否再少些，能否再简化一些，能否再添加一些东西，能否改变一下外观？以及改变一下颜色、质地、声音、气味、形状、型号会怎么样？等等。
(6)组合法：把不同的事物及其组成要素合并到一起，以期获得新的事物或产生全新的构想。例如，现在的手机就把普通的手机与照相机、Mp
3、收音机、商务通等组合为一体，从而大大扩展了它的用途、提升了它的功能。
(7)移植法：把其他事物的有关特征和特性，用于所研究的事物中，从中获得某种启示和借鉴，使所研究的问题获得解决的办法。例如，有人利用面包松软多孔的特性发明了海绵橡胶，多孔混凝土，多孔玻璃，等等。
总之，创造发明的技法还有很多，在面临一些创造性的问题时，我们适时地以上述方法来引导思路，通常会产生全新的构想，帮助我们打破思考的僵局。而且上述方法不仅适宜于创造发明，还适宜于生活工作以及常规学习的许多方面，如变化法，移植法等，都有着广泛的使用范围。
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