[将字词教学真正落到实处——人教版小学语文一年级下册]《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，借助小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿来感受充满童趣的夏天，欣赏这圆圆的、绿绿的、生机勃勃的荷叶。沈老师执教的是第一课时，侧重于字词教...+阅读
2018年11月2日，有幸在解放路小学听了刘成军老师执教的《草原》。《草原》一文选自老舍的《内蒙风光》。这篇课文以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光，以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
课堂上，刘老师并不像传统的教学那样，教学目标繁多，教学过程凌乱冗杂，把一篇写景的文章教得支离破碎，毫无美感。恰恰相反，在刘老师的课堂上，教学目标简明扼要：一是欣赏大草原的美，二是用还原的手法写一写 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 的情景，整个教学过程清晰明了，简约整合，而不眼花缭乱。本课的主旨在于，教师教就把学生教会，学生学就要学会，真正做到一课一得。
20世纪80年代上海陆继椿先生曾经提倡 一课一得 的教学方法。其实质就是使教学目标简明扼要，便于教学和学习。具体来说， 一课一得 中的 一得 指的是每一节课课堂教学目标不可太多太泛，必须要有 一个核心教学目标 。而 得 是指教学目标要聚焦，围绕一点展开学习，这样，学生才能学有所得。 一课一得 是每节课要有一个核心目标，能让不同层次的学生都能有适合自己的，发展性的 一得 。最终通过一节节课的教学连点成线，让学生的学习能力实现螺旋上升，以全面提升学生的语文素养。
那么，在教学上怎样才能做到 一课一得 呢？我有以下几点思考:
（一）教学目标简约而不简单。
以往老师们的教学目标都要涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，仿佛教学目标越多越能体现教学内容的充实。其实不然，教学目标化零为整，一节课一个训练点，教学的目标性才能更强，训练起来也才能更有效，正如饭要一口一口地吃，路要一步一步地走一样，不能太贪心，一节课把什么都教了，眉毛胡子一把抓，结果学生什么也没学会。
（二）教学方法简单而不繁琐。想让学生在课堂上习得语言的积累也好，习得写作的方法也罢，老师的教学方法必须需要简单化，不能太繁琐，七拐八绕，要让学生一看就明白，一听一学就会，才能最大化的提高教学效率。
（三）训练的点要因课制宜。每节课中训练的点要切合实际，要因文本的特点 量体裁衣 。比如《小稻秧脱险记》故事性很强，就可以训练学生复述;《第一朵杏花》对话比较经典，就可训练学生在对话中如何运用提示语；《嫦娥奔月》人物描写传神，就可抓住关键词句去体会人物形象和情感，等等。
一辈子做老师，一辈子学做老师。 这句于漪老师经常说的话蕴藏着对于语文的追寻和对语文教学的坚守。我们期待看到语文课堂上简约有效的教学活动，有理有据的个性解读，自然而然的教学情境，智慧碰撞的小组合作合作，得 言 、得 意 还要得 法 的语文风景线。返璞归真，畅行 一课一得 的阅读研究，把语文学得更厚实。
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