[关于思维策略《思维教学——培养聪明的学习者》读书心]最近看了美国的罗伯特 斯滕伯格和路易斯 斯皮尔著的《思维教学 培养聪明的学习者》，有很大收获。这本书的目的是帮助教师提高学生的思维效率，如果学生在思维中学习，并且也学习...+阅读
人类社会发展到今天，知识已成为经济发展的主要动力，21世纪将是知识占国际经济主导地位的世纪。而以知识为基础发展经济，就必须依靠知识创新。因此，创新是知识经济的内核。心理、教育科学的研究表明：创新意识、创新精神、创新能力不是天生的，它虽然和人的天赋有一定的联系，但根本上是后天的培养和教育的结果，靠的是创新教育。但是，长期以来，思想政治课教学存在着许多弊病。主要的弊端是在统一考试的状况下，用统一的标准评判学生，非但不能培养学生的创造性，很大程度上把学生的创造性束缚起来，使学生只停留在死记硬背的死方法中。因此，教师在教学过程中要善于把握特色，开展创新活动，提高教学效果，充分发挥教材的教育功能，培养学生的创新能力。
学生是受教育的主体。在教学活动中要充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，要尊重学生的主体地位、培养他们独立思考的能力。在教学方法上坚决克服“注入式”、“满堂灌”，给学生留有积极思维的空间和余地，在教师指导下，由他们自己去发现。例如：教师在讲“法律打击破坏社会主义市场经济秩序的犯罪”，这一题目中，在处理“想一想”的小栏目时，采用讨论法，将“如果法律不打击破坏社会主义经济秩序的犯罪会出现什么后果？”分成几个具体问题：(1)市场到处充斥伪劣商品，会有什么后果？(2)假货币随意流通有什么结果？并分小组讨论。教师不过早下结论，而重视结论形成的过程。引导学生归纳出：必须打击破坏市场经济秩序的犯罪，社会主义经济建设必须依靠法律来保障。这样既回答了问题又回应了整课的主题。由教师引导，学生思考得出结论从而使学生学会独立的思考，科学的思考，学会学习，学会创新。
要使学生主动独立的发展，逐步提高自己的创新能力，必须给学生实践的机会。在教学活动中，我注意引导学生尝试创造性的实践活动，培养他们创新的能力。在要求学生把学过的知识进行整理时，我要求把一个单元的知识用图表或网络做出来，这个过程，就是创新能力的一种表现。再如：引导学生把创造性活动的成果展示出来，如漫画、幻灯片、小品、调查报告等，形式多样，趣味性强。在讲“自觉履行受教育的义务”这一目题时，我找学生来表演“讲课”。因为这一讲是本课知识目的、思想教育目的、能力目的、心理素质目的的落脚点，学生通过教学对“自觉履行受教育的义务”已有所认识。学生分小组备课、讲课，既理解了为什么要自觉履行受教育的义务，又联系了自己的思想实际，谈出了自己履行受教育义务的情况，有的同学还谈了将来怎样努力学习，报效祖国。这样，知识准确、表达清楚、板书工整、生动活泼、思想教育性强。通过表演“讲课”，提高了思辩能力，增强了自信心，达到了自我教育，培养了创新能力。像这样的实践活动，只要我们重视，就会收到良好的教学效果。
通过教学实践，使我认识到，思想政治课教学是提高学生整体素质的需要。教学活动要充分发挥教材的教育功能，培养学生主动学习，独立思考，培养学生的实践能力和创造精神。
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