[关于儿童重度行为失调的特殊教育安排]在大多数情况下，重度和极度情感紊乱／行为失调儿童必须一对一地接受教育。由于这样的孩子在相互影响的环境中很难作出反应，集中注意力和参加活动，如不事先接受高强度个人教育，他们...+阅读

人本主义方法

在人本主义教育家看来，情感紊乱／行为失调儿童的基本问题是他们失去了对自己情感的控制，他们无法理解传统的教育环境有何意义，也无法在这种环境中实现自我。这些专家推荐的教育实践旨在使孩子在非传统教育环境中增强自我支配和自我评价意识，并使他们从情感上参与学习活动。教师在孩子的学习中不是活动的支配者，而只起出主意和督促的作用。孩子和教师都是学习者，共同开发自己的兴趣领域，分享得到的信息。“非权力性”、“自我支配”、“自我评价”、“感情”，“开放”和“个人”是经常用来描述人本主义教育方法的几个词语。

  生态学方法

生态学方法的倡导者认为，情感紊乱／行为失调儿童的问题是孩子与各种环境因素（学校，家庭、社区和社会机构）相互影响的问题。失调的孩子被认为是环境的“干扰者”，他们的行为既干扰环境，又受环境干扰。提出这种理论的人士借用生物生态学和生态心理学的概念指出，教育实践必须成为改变孩子所处的整个社会系统的策略的一部分，即不仅干预孩子的行为，而且还要在一定程度上改变环境，使之在干预结束后仍能继续维持孩子的正常行为。这种方法一方面要有效地教育孩子，另一方面还要做孩子的家庭，邻居和社会机构的工作。它要求教师不仅能向孩子传授具体的实用技能（包括文化学习、娱乐和日常生活技能），而且能同孩子所处的环境中的成年人打交道。

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