[电视和电脑带给我们的被动紧张]我们的生存本能反应使我们对周遭的危险信号非常敏感，电视便是其中一种发出危险信号的致紧张因素。不管什么时候，只要我们周围有突然的光暗变化，我们的脑子就会将其理解为危险信...+阅读

及时抓住他们的兴趣，引导幼儿自己的小脸表演不一样的表情，通过幼儿自身的发现探索，让他们获得经验的提升。

实录：

在“这就是我”活动中，幼儿粘贴五官，投放的材料中，娃娃嘴巴是月芽形的，在我示范粘贴时，只强调了五官的基本位置。因为嘴巴是月芽形，我的示范画中，贴得是向下弯，一张笑脸。操作过程中，有几个幼儿把嘴巴倒贴，向上弯，显示出一张生气的脸。孩子在相互欣赏交流中发现了。陆夏伟说：“老师，你看，我的是高兴的，刘江涛的是生气的！”“对，我的也是高兴的。”“呀！我的是生气的”……孩子开始议论起来。

于是，我马上拿起一张笑脸，一张生气的脸：“大家说说，你们从哪区分它是高兴的，它是生气的？”“他们的嘴不一样，一个是这样弯，一个是那样弯。”沈嘉玮笔划着告诉我。我说：“那你用你的小嘴巴，做给老师看看，高兴的和生气的。”她马上笑了，又生气了。其他孩子都模仿着。“原来，嘴角往上就是高兴，往下就是生气，小朋友都有高兴，生气的时候，从你们的脸上就能看出来，那你们哭的时候小脸是怎么样的呢？”……

我们对表情的讨论持续着，孩子们很有兴趣得做着各种表情。

反思：

教师的预设活动中，可以显性，隐性目的地投入让孩子发现探索的材料。对于嘴巴可以两向贴，显示不同的表情，我将其目的隐性化。事先不说明，而是让幼儿在操作中，自己发现，自己感悟。当他们通过自己动手操作，自己观察，发现不一样的贴法，会有不一样的表情时，幼儿感受到发现的乐趣。及时抓住他们的兴趣，引导幼儿自己的小脸表演不一样的表情，通过幼儿自身的发现探索，让他们获得经验的提升。

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