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把教育成了服务业，从古代孔子周游列国讲学，到近代的班级授课制的诞生，教学是教师根据教学内容和学科特点，选择合适的教学手段和教学方法，促使学生掌握课学文化知识。生成解决问题能力的过程。学生不管乐意还是不乐意，都得必须接受教师所传授的知识。这就好比古代的婚姻制度，媒妁之言，指腹为婚。那个和自己将要度过一生的人，在洞房花烛之夜之前从未相见相知。对他没有一点印象，一点儿也不了解。有的人结婚之后还算幸福美满，有的人一生磕磕绊绊，甚至采用了逃婚自杀等极端的方式来一次反抗包办的婚姻。几千年的教育制度，与古代的婚姻制度十分相似，这种填压式教育制度严重了约束了学生的知识的学习，从而使学生产生了厌学的情绪。现在的初中课堂物理教学，我们面对的是处于青春期和叛逆期的十
五、六岁的青少年，他们对世界有着自己的认识判断的标准，教师在教授物理知识时，应充分利用物理学科的知识特点，调动学生的学习知识的兴趣，让学生产生对知识的强烈的求知欲望。
现代化的课堂教学，教师应改变自己在课堂中的角色。教师就应该像新时代的红娘一样，将新授的知识进行美颜包装，在千呼万唤中出现在学生面前，让学生所学的知识有一种相见恨晚的感觉，此时相见，永生不忘。这要求我们教师改变以往教学观念，调整好心态，把课堂教学当做成服务业，学生好比顾客，顾客就是上帝，学生在物理课堂中，尽情的享受知识的大餐。因此，教师应该在教学中重新审视自己的地位和作用，教师要认真的备课，认真研究不同层次学生对于知识的不同需求，潜心开发适合初中阶段物理课堂教学的手段和方法。
在课堂教学过程中，虚心的接受学生的选择和批判，真诚的服务于学生的学习，构建新时代和谐的师生关系，为此教师要放下身段，师生平等，敞开心扉。以朋友的角色与学生平等的对话，民主的沟通与交流。促使学生健康的成长。把教育当作服务业。研究学生对知识的需求是我们工作的前提，同时调整自己的心态，教师要学会耐心的等待。学生的知识生成是漫长的过程，教育不是万能的，教育要求教师有选择性的取舍，就是要创造性的解决问题，静心等待，学生的成长需要小火慢炖，必须慢慢的成长。只有这样，学生才能更健康，更茁壮的成长。
二、因材施教与学会选择------检测题分层设计
作业的设计要使同层次的学生都有发展，检测题类型应该层次化、多样化，已不同的形式呈现在教学整个环节中，供以不同层次水平学生加以选择，促进学生基础知识的掌握，运用知识解决基础问题能力，创造性的解决问题的能力，同时培养学生良好的学习习惯和学习解决问题的策略。
课堂检测题要分层设计，要根据检测的内容量的多少、检测的难度和训练的广度和深度。把检测题分成
一、
二、
三、 三类层次。
一类层次为简单基础型题目物理基础较差，思维能力一般或中下，难度要求较低，思维广度和深度较小，主要训练学生学掌握基本的知识和基本技能，学生比较容易解决，为学习上存在困难的学生打好基础，树立学习的信心。二层次检测题为提高型题目，检测题的容量和难度要求与中考物理接轨，通过检测训练，使学生灵活运用掌握知识和技能解决问题的能力，全面的培养学生解决问题的能力。三层次为综合型题目，综合性较强，训练思维量大，对学生基础和能力要求较高，为学有余力的同学提供思维开发的平台，拓展学生视野，使思维能力更强。
三、帮助学生学生合适的学习方式------亲近一下被冷落的教材
物理课本是学生学习物理知识的重要资源，现在的课程改革很多地方使用了教学案，上课时教案发下去，教师根据教学案的设计内容，一节课下来，如行云流水，学生讨论热烈，教师感觉取得良好的教学效果，整节课学生没看教材一下。实际上教材的编写应十分关注激发学生的学习物理学科兴趣。 苏科版初中物理教材就利用生动逼真的版面设计，新鲜有趣
的探究活动安排等来调动学生学习物理的兴趣， 激发学生热爱物理科学，培养学生学好物理的信心。苏科版物理教材无论是在序言、各章节的安排，还是在课后作业设计中，教材都极力培养让学生在物理学习中有兴奋感和充实感。 教材中有许多独特有趣的小实验。 例如，序言中，高低两根蜡烛哪一支先灭呢？ 教师在课堂中让学生动手操作，经历科学的探究过程，激发学习物理的兴趣。学生动手操作很重要，每章节的基本上都涉及操作实验，而且这些实验中体现了物理的众多探究思维方式。在探究实验教学中，充分引导学生结合生活实际和教材设计猜想想象。． 通过 综合实践活动 来培养学生的创新意识，促进发展个性特长发展。 为了使学生获得较为完整的探究过程和开放性的技术训练， 培养创新意识，提高实践能力。因此物理教学应指导学生看物理教材，利用不同的检测手段，培养学生学习物理兴趣。
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