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我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了幼儿园教育内容的"全面性"、"启蒙性"和各方面的"相互渗透"，反映了新的幼儿教育课题整体观念的导向。瑞吉欧教育体系正是适应了这一改革趋势，结合幼儿生活经验和身心发展的年龄特点，主张一切从儿童出发，尊重儿童自我表现，采用开放式的主题网络为线索，统整健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容。在教育实践过程中，我们不断探索、研究，领会其中的精神，从中获取了许多有效的方法，孩子们也得到了相应的发展。
一、以整体教学为主的课程模式
在传统的课题模式中，教师往往机械地执行课程计划，阐释某些概念，帮助幼儿掌握学科内容，幼儿在这一过程中缺乏自主性、创造性，而在瑞吉欧教育体系中，强调幼儿教育的整体观，要求教师不仅是学科专家，更是活动材料的提供者、活动的观察者、孩子发生矛盾时的协调者、资源的整合者，需要创造性地协助幼儿主动去获得知识与自我发展。
在实施方案教育活动前，我们已改变分科教学的课程模式，而是采用综合教育课程，将幼儿活动的每一个环节均列为实施教育目标的行列中。不管是孩子们自己在活动，还是孩子们和教师一起活动，我们都会用笔、照相机记录即时发生的事件。诸如孩子们说了些什么，做了些什么，在什么样的背景下这样说的和这样做的，教师与孩子间发生怎样的交互作用，孩子的活动环境是怎样的，等等。例如，我们在实施《热闹的马路》这一主题活动时，因为大马路是幼儿熟悉的环境，与幼儿生活紧密相关，尤其是马路上各种各样的车，深受幼儿的喜爱，所以我们围绕大马路展开。通过带领幼儿参观马路，围绕 “会唱歌的车”、“我喜欢的车”、“交警叔叔你真棒”、“谁让马路变干净了”、“马路两边都有啥”等分题，让幼儿了解了更多关于马路的知识，具有了初步的遵守交通规则的意识，养成了讲究公共卫生、爱护公共财物、懂得尊重别人劳动成果的优良品德。同时，在活动中教师还随身带了照相机、笔和本，记录下孩子们与清洁工人、交警叔叔交谈的情景及内容，回到班里进行总结分析，并根据幼儿的实际情况，及时生成新的活动，如立交桥、海陆空交通工具及相关的设施等。孩子们深深地沉浸在主题活动带给他们的快乐中，从而活动达到了预期的教育目标。
二、以直接经验为主的教学方法
旧的课程观强调系统知识的教育，而瑞吉欧教育体系，则蕴涵了新的知识观，它将各方面的直接经验作为课程内容的主体。以直接经验呈现给幼儿，通过游戏，日常活动，及相关事物的协助作用，使知识实际化、感性化。例如在进行《有趣的幼儿园》教学活动过程中，我们根据实际情况，又分出了"爱护活动室"、"我是值日生"、" 美术的幼儿园"、"我们的幼儿园"、"猜一猜在哪里"等五个小课题，构成一个完整的学习网，幼儿从中接合自己的直接经验，在教师的引导下，顺利掌握了所学的知识，自身也得到了相应的发展。又如，在"认识星期"教育活动中，教师引导幼儿讨论最喜欢哪一天？为什么？并说出那一天是星期几。幼儿在回忆了一星期中所经历的事情的同时，认了一星期有七天,并了解了一星期的排列顺序，气氛活跃，从而达到了预定的目标。
三、以开放性活动为基本组织形式
幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用过程中获得发展的。瑞吉欧方案教学从主题选择、内容规划到活动设计，都注重幼儿的生活经验，有机整合集体、小组、区域活动，引导幼儿在探索中发现并学习，在乐趣中得到发展。在方案教学活动中，教师多注重以社会中诸多现实问题为题材来组织幼儿探索思考。比如在实施《秋天到》这一主题活动时，教师会组织幼儿到户外去观察秋季的变化，捡树叶，让幼儿了解秋天来到，树叶的变化、气温的变化以及大自然的变化。在学习《灵敏的耳朵》这一主题活动时，我们改变了在教室里听这一呆板的教学方式，而是通过让幼儿亲自到户外听、观察，辨别各种声音及声音的好听与不好听，高与低，噪音与乐音，幼儿兴趣很高，从而使活动目标顺利完成。通过这些不同的活动形式，使我们认识到瑞吉欧方案教学改变了我们以上课为主的传统观念，而是以活动为主，游戏、参观、制作等各种开放性活动作为基本的组织形式，来培养幼儿的全面基础素质发展。
四、家园合作
家长是幼儿的第一位老师，是教育活动发挥作用的关键性人物之一。瑞吉欧教育体系需要家长做个积极的参与者。我们在活动实践中，多注重让家长了解每日的主题活动，并通过幼儿的绘画作品、手工作品、语言等不断加以丰富、完善，使家长一看就知道主题活动的进程。同时，家长的任务不只限于询问孩子今天学到了什么，还要和孩子一起在家里或到大自然中去探索延伸主题活动，为孩子提供与他人交换自己经验的机会。例如，我们在实施《秋天到》主题活动中，请家长与幼儿一起到大自然中去观察秋天的景色，收集了许多落叶与昆虫标本，幼儿来园后一起讨论到大自然的感受，了解同样是落叶、蝴蝶、蚂蚱，但是种类不同，并了解到许多昆虫的特征与习性，丰富并给予了幼儿新的知识。在《可爱的家》主题活动中，我们通过与幼儿进行交谈“你知道妈妈的职业吗？爸爸、妈妈和你有什么爱好？爸爸、妈妈是怎样爱你的？你又是怎样爱他们的？”等活动，让幼儿初步懂得家庭成员间要相互关心、相互尊重，同时巩固了所学知识，充分体验活动的乐趣,又可以让家长了解到孩子的变化，增进了家园间的沟通。
综上所述，瑞吉欧教育体系作为一种新型的幼儿教育理念和模式，我们只有树立新观念，全面了解其经验的精髓，不断探索、研究、实践，家园共同合作，才能使之更为科学，更为完善，更为适应幼儿教育。
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