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幼儿园的宣传栏作为宣传教育工作的窗口，具有传递教育理念、促进家园沟通的作用。然而以往宣传栏的布置往往由教师包办，内容也仅限于“月教育重点介绍”、“家教文摘推荐”等方面。这种由教师单向输出教育信息的宣传模式无法调动教师的积极性，也阻碍了家园之间的沟通，使宣传栏的作用大大降低。
在促进家园合作、支持幼儿发展的理念指引下，我们对宣传栏的创设和利用进行了新的探索，创造性地将班级课程的动向展示在宣传栏中，鼓励家长参与交流和互动，从而获得科学的教育理念，了解班级课程进程及幼儿发展状况，并逐步成为班级课程的支持者、参与者与合作者，协助教师有效推动幼儿的发展。
下面以科学活动为例，介绍我们的实践探索。
一、展现课程内容，传递教育理念
以往，班级的课程内容一般都展现在墙饰中。然而，我们发现家长往往不能及时关注和了解墙饰中的内容，这阻碍了家长的信息接收。为此，我们改变宣传策略，发挥宣传栏的功能，将相关课程内容的展示由室内墙饰转移到室外宣传栏中。通过阅读宣传栏，家长能够更清楚地了解我们的教育进程，从而更好地配合我们一同促进幼儿的发展。
如，在关于“种子”的主题活动中，“搜集种子”是主题开展的首要任务。我们将搜集种子的任务交给幼儿，让他们在家长的协助下完成。同时，我们及时利用宣传栏向家长传递我们的课程理念。首先，我们开辟了“请您关注”栏目，以文字的形式向家长宣传，让家长明白“幼儿搜集种子的过程是获得经验的过程”。同时，向家长澄清了“协助幼儿共同搜集种子”与“包办代替准备种子”之间的差别，让家长理解“搜集种子”这一活动的教育价值。其次，我们以“友情提示”的方式提醒家长的活动中需要注意的事项。这样的宣传使家长在进一步理解我们工作的同时，更加明晰自己的教育职责，也更加理解自己与幼儿共同参与活动的价值，并意识到协助幼儿共同搜集种子的行为也是一个教育的过程。
二、寻找互动话题，吸引家长参与
1．呈现“幼儿的问题”，激发家长参与的兴趣
在课程展开过程中，幼儿常常会提出许多成人意想不到的问题。这些问题不仅代表了幼儿的经验和发展水平，体现了幼儿在课程中的思考与收获，而且对于引发幼儿进一步探究有着极其重要的价值。由于教学活动时间有限，教师很难逐一解答每个幼儿的疑问。同时，幼儿对这些问题的深入探究确实需要延伸到日常生活之中。这时，宣传栏便发挥了作用。
一方面，家长对于幼儿的问题很感兴趣，而通过这些问题，家长能了解幼儿的。发展状况和课程内容；另一方面，家长也能帮助幼儿解答疑问，支持他们不断探索。这些问题正是良好的互动话题，能激发家长主动参与的热情。
如在“观察豆子生长”的过程中，幼儿提出了许多有趣的问题：“为什么水里的豆子先褪皮，而土里的后褪皮?”“为什么水里的豆子发芽快，而土里的发芽慢?”“为什么红豆的茎是绿的，而绿豆的茎却是红的?”我们在引导幼儿积极讨论的同时鼓励他们将这些问题用绘画的方式表达出来，并由教师配上简单的文字说明。然后，我们将幼儿的问题逐一呈现在班级的宣传栏里，吸引家长在接送孩子时驻足观看。这些问题果然引起了家长的关注。家长在感叹幼儿敏锐观察力的同时，也发出由衷的赞叹：没想到孩子们的问题那么多，更没想
到自己的孩子也能提出这么有意思的问题!
通过呈现幼儿的问题，家长更清楚地了解了自己孩子的能力与想法，看到了这些问题对幼儿发展的价值，继而产生了参与的热情。
2．改进、调整宣传策略，鼓励和支持家长参与
①允许家长选择自己喜欢的方式参与
幼儿的问题有些可以直接解答，有些需要查询书籍资料。为了解答幼儿疑问，我们在宣传栏中以“求助信”的方式向家长发出邀请，期望知道答案的家长来园与幼儿直接对话和互动。结果我们发现没有家长作出应答。我们对此进行了反思，认为“来园上课”对家长来说有一定的心理负担。于是，我们及时调整策略，将“求助信”内容修改为“家长可以来园上课，也可用写纸条等方式解答幼儿的问题”。这一举措立刻得到了家长的积极响应。第二天，许多家长纷纷将自己的解答贴在相应的问题后面。
通过这一事件，我深深感到只有尊重家长的选择，允许家长用自己喜欢的方式参与我们的教育活动，才能真正得到家长的支持与配合。
②及时给予家长反馈，肯定家长的参与行为
当家长积极参与解答幼儿的问题时，我们及时在宣传栏里贴出“感谢信”，并为所有参与的家长贴上“五角星”。这一反馈方式使幼儿与家长受到了极大的激励与鼓舞，使家长的参与热情进一步升温。许多幼儿把自己和同伴的问题带回家，与家长继续探讨，家长也通过与幼儿的交流进一步了解班级的活动动向。他们不仅关注自己孩子的提问，也会积极思考其他孩子的问题并参与解答。我们对家长的积极参与都给予充分的肯定。
教师真诚的感激使家长感到这样的交流互动既不是作秀，也不是推卸教育责任，而是通过家长的积极参与，把幼儿的探究延伸到日常生活中，激发幼儿的求知欲，从而推动幼儿的发展。
通过宣传栏的交流与互动，更多家长参与班级课程活动。他们不仅了解孩子在幼儿园学些什么，还了解孩子学得怎样。家长从原先不了解班级的教学活动到理解教师组织活动的目的与意义；从原先不了解幼儿园课程与幼儿发展的关系到肯定课程在推动幼儿发展方面的价值；从原先被动参与班级活动到主动加入，并以支持者、合作者的身份与教师、幼儿共同交流、互动，支持幼儿的发展。在这种良性循环中：家长与孩子互动的话题增多了，与教师的交流沟通密切了。宣传栏作为幼儿园与家庭沟通的窗口，不再流于形式，而是真正成为家园互动、对话的平台。
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