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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，读了《小学语文教学理论与实践》这本书后，我觉得利用主题型单元教学策略可以有效的进行有效阅读教学，结合我的教学实践，我觉得可以从以下几方面着手进行高年级主题型单元整合教学。
1. 学生为本，高效课堂
《爱如茉莉》是苏教版五下第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
《月光启蒙》选自苏教版五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对 我 的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对 我 的爱。
教学《爱如茉莉》时，我真正放手让学生静心读书，用心体会，发挥了小组合作学习的优势人人参与，学生的积极性很高，课堂气氛此起彼伏，学生学得轻松而愉快，尽情地交流自己的读中感悟和收获。而《月光启蒙》的阅读，首先，通过让学生自由地用自己喜欢的方式去读文中的五首歌谣，想画面，感受画面中景色之美，体会歌谣给我爱劳动，爱生活的启蒙。学生读得方式很多，用活泼的语气读，用舒缓的语气读，用拍手的方式读等等。学生通过读歌谣感受到童谣带给自己的快乐，想到母亲带给作者的启蒙，这既是对文本本身的迁移，又是对自己情感的迁移。其次，让学生听歌谣，感受母亲唱歌时音韵之美，再从作者的感受出发，抓住 芳香 体会歌谣的音韵美，感受歌谣给予我们的启蒙是热爱民间艺术。第三，联系母亲劳累了一天还不忘搂着我，给我唱歌谣，还唱得如此动听，如此悦耳，来体会浓浓的母爱。这样的教学，没有烦琐的分析，没有支离破碎的讲解，没有造句抄写等机械训练。
有的是活泼泼的身姿、笑盈盈的脸庞、脆生生的话语。课堂成了孩子的小舞台。学生成为了学习的小主人。
2单元整合，群文阅读，群文阅读与单篇阅读相比最大的特点就是文章数量多，学生要具有很快的阅读速度。从群文阅读的方式来看，有速读、跳读、默读等方法，因此教师要运用多种阅读方法，提高学生的阅读速度，逐渐提高学生的阅读效率。如，在阅读《黄山奇松》与《黄果树瀑布》时，在阅读第一篇文章的第一段之后，笔者就鼓励学生概括出黄山松的特点，而在阅读第二篇文章时，则是让学生概括出黄果树瀑布的特点，对比两篇文章学法上的异同点。这样的阅读教学方式在将学生的阅读速度提高的同时，又为提高群文阅读的效率奠定了良好的基础。
3立足根本，拓展迁移
新课标指出： 语文是实践性很强的课程， 应该着重培养语文实践能力 。 主题式单元整合教学正是立足课堂，进行资源统整，将有限的文本变为无限资源，把原本显得孤立的主题变得立体丰盈起来。 以苏教版五上《装满昆虫的衣袋》这个单元为例。
围绕 自然的奥秘 这一主题选编了4篇课文。《去打开大自然绿色的课本》激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事；《变色龙》和《金蝉脱壳》则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例，使他们知道应当怎样去仔细观察。为了加深学生对单元主题 自然的奥秘 的理解，教者在课中又拓展了法布尔《昆虫记》、朱赢椿的《虫子旁》等。 引导学生将阅读三篇主体课文的方法迁移至新增的作品阅读中。 以期通过这三篇文章的阅读，帮助学生进一步挖掘单元主题的内涵，将 用教材教 落到实处。
对语文主题型单元整合教学模式进行讨论，并探索其在语文主题实际教学中的运用，相信能够提高小学语文教学的课堂效率。
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