[支撑游戏的发展——读《游戏、儿童发展与早期教育》有]太仓艺术幼教中心南园幼儿园 朱彩萍，假期拜读了《游戏、儿童发展与早期教育》一书，文章介绍了许多游戏的理论，如经历过剩论、松弛论、复演论，等等，阅读之后，我觉得还是很有感触的...+阅读
一、我喜欢的一段话：游戏有利于培养儿童的灵活性和创造性，抑制游戏会产生可怕的结果，这不仅关系儿童的未来，也关系到我们国家的未来，如果一个人的创造性在童年时受到抑制，他将不能实现自己的潜质。一个优秀的教师应该知道游戏既是娱乐也是学习，娱乐和学习是密不可分的，如果教师能够很好的利用这种对学习的自然的热爱，将会成为更有效的教师。
二、我的分析：目前幼儿园班级中存在的游戏状态
当前幼儿园正在开展课程游戏化的活动，我在此基础上，再结合本书中的一些理念，认为幼儿园目前存在以下三种水平的游戏。
1、混乱失控的游戏
表现：孩子的声音很大，音调很高；肢体接触很多，有时孩子的行为处于危险的冒险的行为的边缘；孩子不可控制的大笑和极端的傻笑；争议较多，经常导致身体伤害和情感伤害。
2、简单重复的游戏
表现：包含重复行为，参与度不高，缺乏想象，没有任何创造性的加工。
原因：缺乏内容丰富的游戏经验和试图模仿自己拥有的媒体经验，不远顺应新的信息和想法，停滞在空洞的尚未完成的游戏水平上。
3、有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏
表现：无论是15分钟还是1个小时，孩子都能高度参与到游戏中；孩子相互分配角色并且在游戏中扮演角色；即使存在异议，孩子也会通过协商和妥协解决争议，过程时间短容易达成一致；会邀请教师观看他们的游戏，批准他们的做法和提供反馈意见，然后孩子继续自己的游戏；使用材料的方式富有创意。
三、我的思考：本班的游戏处于什么样的水平
我班的游戏水平是三种水平游戏并存，美工区和垒高区是属于第三种水平；益智区是属于简单重复的游戏水平；点心屋和邮政局有时会处于混乱失控的游戏状态。
四、我的想法：怎样引导孩子将简单、混乱的游戏发展成高水平、成熟的游戏？
（1）师幼互动时使用以下策略
游戏时，对于单个孩子，自问：我可以怎么帮助他？对于一组孩子，自问：哪些措施有效？哪些没用？
a.认可孩子的行为和语言
b.鼓励他们的努力
c.给予具体的反馈
d.为孩子提供榜样，帮助孩子树立正确的态度、学会解决问题以及和他人相处。
e.展示正确的做法
f.创造或增加挑战
g.提出引发孩子思考的问题
h.提供帮助、信息、指示
（2）如何引发游戏？
A.在平时的游戏中，我总会发现极少数幼儿在教室或室外漫无目的地闲逛，没有参与任何活动，如果孩子没有任何自己的想法，我们可以提几个建议，或者可以牵起他的手，把他带到一个开始的游戏场景中，教他如何使用语言与其他孩子进行交往，并且向他示范游戏材料可以怎么玩。
B.在混乱或简单的游戏中，我们要帮助孩子开始更具建设性的游戏。.有一段时间，孩子喜欢玩撕名牌的游戏。这种角色游戏是模仿时下最流行的《奔跑吧，兄弟》的玩法，孩子们热衷于你追我赶的重复的游戏中，同时老师还要担心安全问题。这时候，我们就需要帮助儿童换一个游戏主题。我们可以向儿童提供一些自己对游戏角色的看法， 我们来搭建一幢大楼，让邓超他们在大楼里面玩游戏。
这个提议获得了大家的支持，接下来师幼可以共同提供必要的材料和设置游戏场景，让孩子把我的提议继续下去。
（3）参访和特殊客人
实地参观和特殊客人可以拓宽儿童的知识，这样他们可以在游戏中融入一些新想法。这让我联想到我班的小邮局。起初，小邮局安排在点心屋旁，里面投放了邮票、信封、钱币。孩子们进进出出小邮局，玩得挺开心。我观察过孩子游戏的情况，他们喜欢在小邮局里说话，聊天，整理信封、邮票，用钱币买卖邮票，一段时间后，孩子还是这样玩，这便是重复的游戏。
于是在园长的指点下，我们增加了邮包，帽子，设置了送信的环节，这一来，邮局又火了，大家抢着送信。一段时间后，邮局似乎冷清了。这时候，就有必要组织孩子们进行一次实地参观，带领他们到邮局去看看，听工作人员讲解，了解邮局内除了寄信、买卖邮票，还会办其他什么业务。孩子们身临其境，再经过邮局工作人员的一些解说，对邮局的意义有了新的了解，他们会通过游戏把这些了解体现出来。
孩子们热衷的游戏点，我们可以请特殊客人即邮递员或快件员或者其他角色来幼儿园进行讲解，这会引发孩子产生新的游戏点，所以实地参观对孩子的角色游戏有着非同寻常的意义。在阅读《活动区的学习》一书中，我也深有感触。书中描写了每一个区域可以准备哪些道具，当我看到邮局区域里应该准备的道具，再与自己班级邮局里的道具比较，我想，我应该早点读这本关于游戏的书籍，对创设环境，游戏指导及管理有着极大的帮助。
（4）增加有挑战性的可实现的目标以保持孩子游戏的兴趣。
大多数孩子都喜欢挑战。作为一种发展规律，他们不断获取新技能和能力，这种动力是绵延不断的。当孩子觉得安全并且有人关心和照顾时，当孩子在一种充满信任和集体感的氛围中游戏时，他们会寻求机会尝试新鲜事物和困难的事情。在区域游戏小舞台中，我就感受到给孩子的挑战必须是孩子能力所及的。孩子们会跳《娃哈哈》后，小舞台的游戏热情立即消退了。
于是，我在游戏之前，我就用商量的口吻与孩子进行对话： 今天我们的舞蹈是否应该有点新变化？ 孩子们立即响应， 可以呀。 你们觉得哪个地方可以变化呢？ 孩子们七嘴八舌讨论起来。最终他们确定今天舞蹈的亮点变化在动作上。整个游戏过程也是他们编排舞蹈的过程，我发现他们都是围绕动作进行编排的，也就是说他们确定了今天挑战的目标，努力向这个目标靠拢。将舞蹈中的一两个动作进行创新，对孩子来说，难度不高，所以他们采纳了我的建议。
通过及时的、开放式的提问，老师可以让孩子更为充分地思考自己正在做的事情，通过提供新鲜的具有启发性的材料，老师可以帮助孩子把游戏演变成更为复杂的游戏，所以合适的挑战是适合幼儿的，特别是大班的孩子。
五、我的建议：
阅读专著确实对教师的专业成长有着极大的帮助。在开展课程游戏化活动中，让我们同时阅读游戏类的书籍，会对环境创设、游戏指导与评价、观察幼儿等等会更有效。
在教学研究中，让我们同步阅读教案专著、主题活动设计之类的书籍，会对教学有帮助。在开展家长工作的研究中，让我们同步阅读家长工作的书籍，比假期阅读更有收获。
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