[如何在新课改中搞好小学低年级语文识字教学]整洁地写字、动脑的习惯。笔者认为、读，培养学生的写字习惯，还要让学生在读书中学会说话。某种意义说、大声说话，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢。语文教学，如读...+阅读
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>原发布者：龙源期刊网 摘要：国家发展社会进步的同时，对人才也提出了新的要求。教育教学是为国家培养所需要的人才服务的，教育教学改革应跟上社会发展的步伐，因而素质教育被推出。素质教育提出了课堂教学要实现学生知识与能力共同发展的要求，符合这个要求的课堂教学就是高效的。因而，作为小学语文教师，我以教学改革为契机，积极探索，实现高效的小学语文课堂教学成为我努力的目标。关键词：小学；语文；课堂教学；高效传统的小学语文课堂教学，教师是演讲者，小学生是听众，教师越怕学生听不懂不知疲倦的讲授，学生越会感到乏味，因而，教学效果可想而知，学生的能力培养更是无从谈起。素质教育的实施为教师培养学生的能力指明了方向，广大教师应积极转变观念，以学生的发展为指导，勇于进行小学语文课堂教学创新，使学生的知识和能力都能得到发展。
在此，我结合小学生的特点和语文课堂教学实践，积极致力于进行小学语文高效课堂教学研究，总结出了些许认识，现与大家分享如下，希望能得到广大同仁的指导。一、激发小学生学习兴趣，是构建高效的小学语文课堂的条件兴趣是学习的动力。高效的小学语文课堂，应该是小学生感兴趣的课堂。首先要让学生在充分阅读文本的基础上，获得直观的感性的认识，这是学生进一步学习的基础和前提...
在语文教学中怎样打造思辨课堂
开始于本世纪初的基础教育课程改革已经走过了近十年的历程，我们感受着新课程理念的冲击，我们探索着从理念到实践的途径，我们分享着课改带来的成果，我们困惑着不断遇到的问题。我认为，教学目标的确定是落实高效教学的关键。课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。简单的说，就是要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，培养一种什么情感。我们的教师教学用书、包括教科书的课后要求都是整体笼统、模糊地提出学会课文中的生字新词，朗读课文，背诵课文等千篇一律的要求，因此，具体到每堂课的教学目标要简单、明了，不能面面俱到，笼统、模糊。我认为上每一节课，教师必须首先开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。同时，告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用，并激发学生的目标意识。一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度。就小学语文学科而言，就是语文教学要切实做到让语言文字润泽学生的心田，让语言文字滋养学生的精神。从具体的操作层面来看，能否最大限度的发掘教学环节的教学价值是构建高效课堂的一个重要因素。同样是一年级听写字词这一教学环节，让我们来思辨其教学价值的体现。教例一：请同学们听写两个字，（在老师的提示下学生默写）听写完毕后，老师要求学生同位间互查，发现错字后改正。教例二：老师提出后问学生，写完字你知道应该做些什么吗？（学生回答：检查。但具体怎么做学生并不清楚。）老师出示范字，引导学生和范字进行比较，把错误的字改正过来。随即又提出，和范字进行比较时，我们要看字写得正确不正确，写错的同学一定要认真的改正；写对的同学也要和范字进行认真比照，看看自己的字哪一笔写得不到位，哪些部件写得不好看，照着范字再写一个，这样做有助于你把字写规范，写美观。（学生对照范字进行改正）最后，老师又提出，同学们改正后再和自己前面写的字比较一下，感觉有进步了就给自己加个“星”。以上两个教例在引导学生正确书写生字这一教学环节上都收到了一定的效果。但仔细品味，我们不难看出，对于一年级学生而言，教例二的教学引导更为细致，训练过程更为扎实，也更为学生所需。在这个教学环节里，教师的教学行为不仅是为了帮助学生巩固生字的掌握，更注重的是引导学生经历比照、修改、评价这一写字过程，使学生在活动中学习了写字的方法，收获到进步的喜悦，确立了“默完字后应怎么检查”的认识，而这些对学生以后的写字将会有着很大的影响。“提默生字”这一教学环节的教学价值得到了很好的体现。要做到最大限度地发掘教学环节的教学价值，要求教师在备课过程中做到以下四点：一要研究学生。学生的认知基础、学习需求、学习情感等具有什么特点，教师要心中有数；二要研读课标。课标的总目标和年段教学目标是什么，其间有着怎样的联系，教师要有着清楚的认识；三要研读文本。文本是学生学习语言文字，提升语文能力的有效凭借。如何在学生和文本之间探寻到科学、合理的语文学习的切入点是当前文本研读需要解决的热点问题；四要研讨教法。教法决定着学法。怎样的“教”才能促进学生积极、主动地“学”，怎样的“教”才能呈现出高效的课堂教学生活，才能促进学生的发展是我们今天这个活动，也是我们今后教学研讨的重点。针对目前的教学改革提倡“减负增效”，结合小学语文的学科特点，我从以下三个方面来思考：
（1）减什么？——冗繁。课程改革的核心环节是课堂教学。新课程实施以来，广大语文教师积极投入到课改的浪潮中，在课堂中尽量去诠释新的课程理念，演绎新的课程文化，课堂教学发生了可喜的变化。但高耗低效的教学现象依然存在，目前，一些语文课堂过于臃肿，教学环节多，内容理解多，问题提得多，资源拓展得多，课件使用多……非语文、泛语文的东西依然占据课堂。臃肿绝不是丰满，语文课需要瘦身减肥。应减去一些不必要的教学环节、繁琐的内容分析、无思考价值的问题、华而不实的课件……语文课要量力而行，一堂课能解决多少问题就解决多少，不贪多求全。
（2）留什么？——清瘦。语文就是语文。王旭明先生认为，语文其实是一种技能，语文能力是语文素养的核心。语文是什么？笔者认为，语文是正确理解、积累、运用祖国的语言文字。语文干什么？营造一个氛围，在语文教学中，让学生正确理解、积累、运用祖国的语言文字。换言之，就是要念好张庆先生提出的“七字诀”，即：识、写、读、背、作、说、习。再有，语文教学的人文性和工具性的关系问题是永远的话题，处理好两者的关系是构建高效课堂的关键。在语文教学中少一些限制，多一些自由。教师作为课堂的主导者，要为学生的自主学习营造良好的氛围，为师生平等对话创设理想的情境，在尊重学生的差异性、多样性的基础上，引导学生自己发现问题，并通过共同探讨、相互交流来增强感悟能力，实现有意义的建...
小学高年级语文如何教学
现在越来越多的人开始注重孩子的教育问题啦，在中国几千年的古文化大国里，语文文化显得尤为重要，因为人们从开口说话起就离不开语文文化。那么好的语文文化知识就要从小练习培养起。语文课是一门综合训练课，其中包括字、词、句、篇（篇章、段落）的知识，语法、修辞、逻辑、文学、作文的知识；要着重培养孩子听、说、读、写的能力和孩子的思维能力。根据小学语文教学要求，我们从家庭实际出发，我们认为，家长应着重加强对孩子进行语文能力的培养，它包括口头的听、说和书面的读、写两个方面。1.积极鼓励孩子学会说普通话，训练孩子说完整的话，要求孩子有条理地说话。孩子从会说话时就要学习说普通话，学说普通话是发展孩子口头语言能力（理解能力和表达能力）的必经之路，对于孩子掌握规范语言和书面语言，培养阅读和写作能力都有重大意义。为了训练孩子说普通话，可以让孩子练习“绕口令”之类的口语活动项目，如“s”“sh”分不清的，可让孩子读、说这几句话：“十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。说话要实事求是，计数不能似是而非。”家长应该鼓励孩子讲普通话，有些孩子在学校学了普通话，老师叫他们平时尽量讲普通话。因此，孩子在家里也应学普通话，如果他讲得不好，家长不要讥讽他，而要鼓励他。会讲普通话的家长，可用普通话和孩子进行交谈。2.帮助孩子打好识字的四个基础。汉语拼音、汉字笔画笔顺、偏旁部首和独体字是孩子识字的四个基础。它有助于培养孩子的识字能力和初步自学能力，而这两个能力的培养，又有利于激发孩子学习语文和其它学科的兴趣和发展孩子的智力（观察力、记忆力、分析、比较、综合、概括等思维能力）。因此家长要给予足够的重视。
（1）帮助孩子准确、牢固地掌握汉语拼音。汉字是表意的文字。字的形、音、又没有必要的联系，不少字音、形脱节，给孩子识字造成困难。掌握汉语拼音就能依据音节，准确、迅速地读出字音。低年级拼音教学的要求是：学会二十三个声母、二十四个韵母，掌握四声，学会十六个整体认读音节，初步掌握拼音的方法。小学阶段所学的生字全部用汉语拼音注音，用它当拐棍帮助识字，以达到正确朗读课文，学说普通话。有些家长认为孩子学汉语拼音是累赘，不易记住，不如直接学汉字，这是不了解汉字难学的特点；二是没有认识到学习汉语拼音的重要意义。
（2）帮助孩子准确、熟练地掌握汉字笔画、独体字、偏旁部首，引导孩子仔细观察，辨清字形、理解字义，读准字音。汉字是方块字，它是按不同的笔画结构装配在一起的。由于笔画的形状、数目、长短和位置不同，字形也各异，因而出现不易辨认的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等；形体复杂的难字，如“蝴蝶”等不易书写；一字多音，如：“长大”、“长短”等不易运用。汉字的这些特殊性和低年级孩子的感知觉、思维能力水平的局限性等，在辅导孩子学汉字时都要引起重视。
（3）家长不仅要求孩子能识字，还要认真写字、默写。也要会使用自己学过、学到的字，教给孩子看图识字、部件识字、归类识字、基本字带字识字方式。3.要帮助孩子学好语文，家长必须给孩子买一本字典（“新华字典”或“小学生字典”）或词典。如果孩子遇到生字或不理解的词来问自己，家长应指导孩子去查字典、查词典，以养成良好的学习习惯。孩子开始查字典、词典的速度一定很慢，但只要家长加以指导、鼓励，速度会逐渐加快的。而一旦培养了孩子查字（词）典的习惯和能力，他就找到了一位可以随时请教的好老师，从此就很少给家长添麻烦了。但不能忽视要教给孩子正确理解词义的方法，归纳起来一般为7种：
（1）根据词的内容、范围，选择正确解释。
（2）抓住关键字词，理解词的基本义。
（3）根据上下文理解词义。
（4）找词中的近、反义词理解词义。
（5）由个别词到综合的方法理解词义。
（6）从词语的来源，加深理解词义
（7）结合作品的语言环境理解词义。4.根据句子的语气，陈述、疑问、祈使、感叹四种句子不同特点，帮助孩子认清各种句子的用途。
（1）陈述句是告诉别人一件事情的句子，句尾用句号。
（2）疑问句是向别人提出一个问题的句子。
（3）祈使句是要求对方做一件事情的句子，句尾用句号或感叹号。
（4）感叹句是抒发强烈感情的句子，句尾用感叹号。5.为了把句子说和写得准确、鲜明、生动，增强语言表达效果，家长必须指导孩子学习一点常见的比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞知识。既要了解它们各自的特点，又要掌握它们各自的用法。
（1）比喻就是打比方，一般都有比喻词。
（2）拟人就是把事物比作人来写。
（3）夸张就是对人或事物作有意地夸大和缩小，以突出事物的特征，给人留下深刻的印象。
（4）排比就是把内容相关，结构相同或相似，语气一贯的三个（或三个以上）句子接连说出来。5）设问就是自问自答。
（6）反问有肯定的反问和否定的反问。6.家长要帮助读中、高年级的孩子学习写作文。作文是字、词、句、段、篇的综合训练，是一个人的思维水平、观察能力、分析能力和文字表达能力的具体体现，将来参加工作也离不开它。作文有“片断作...
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