[高中英语重点单词分析辨析用法举例]join 意为“加入某一种组织，成为其中一员”， join 后面还可接表示人的名词或代词，表示加入到 某人或某些人 的行列中去。如： We are going for a swim . Will you come and join...+阅读
答案：Aangry with 生某人的气I was angry with his languid movements.我被他那懒洋洋的动作激怒了。He get angry with me for not have write.他因我不给他写信对我生气。指“对人生气”时，angry with用法更普遍。而指“对事物生气”时，只可用angry at和angry about，不可用angry withangry to 愤怒到......He is too angry to think clearly.他火冒三丈连思维都不清了。He'll be angry to find that nothing has been done.看到什么也没有做，他准会生气。...
我想要一篇完整的小学三年级英语教学案例分析
一、教学内容：Lesson 6 Do you like pears？
二、教学目标：
1、 能听懂会说单词： orange , apple , peach , watermelon , pear , grapes , banana .
2、能听懂并且会用下面句子进行会话： Do you like peaches? Yes, I do. / No I don't. What about pears? Oh, I like them very much. Let's have some peaches and pears.
3、 通过创设情境，使学生感受并运用语言，进一步培养学生口语交际能力。
4、 通过“猜谜”“表演”开展“ Fruit party ”等富有情趣的课堂活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生多说、多用、多练的良好学习习惯，并使学生能在真实的语言情境中运用语言，达到学以致用的目的。
5、通过师生互动及小组活动等形式，培养学生自主学习及团结协作精神。
三、教学策略：
1、本节课根据学生模仿力、表现欲、求知欲强和注意力不易长时间集中的特点，教师采用综合的教学路子，在教学中注重创设游戏情景、运用体验法、情景法、任务型教学法、交际法等教学方法。
寓教于乐，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。
2、本课例借助实物、图片和多媒体辅助教学，使教学内容直观化，并富有兴趣，从而有效地提高了教学效果。
四、 课前准备： 1 、七种水果实物以及这些水果的图片、水果托盘。 2 、 录音机、多媒体课件等。 3 、 Miss White 和 Amy 的头饰。
五、 教学过程： Step1 Warm up:
1、 Draw a picture of the teacher, Miss Tang with an apple in the mouth. 2 、Sing an English song: An apple a day. （评：教师通过自画像引入苹果，再由苹果引入歌曲“ An apple a day ”，一方面可活跃课堂气氛，另一方面可使孩子情绪得到放松，从而为下面学习知识作好准备。） Step2 Presentation: Greeting: T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Tang. T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. （评：师生相互打招呼，使学生对教师产生亲近感，体现平等的师生关系，从而使学生迅速进入学习状态。
） Step3 Revision： 游戏：猜猜是什么水果？ 多媒体出示七种水果： orange , apple , peach , watermelon ,pear , grapes , banana ， 每种水果只露出一小部分，让学生猜猜是哪种水果，猜对了多媒体出现掌声，猜错了，教师给予鼓励和提示，可以再试一次。（评：利用游戏复习学生学过的七种水果，目的是通过猜的过程激发学生的学习兴趣，同时为下面学习句子作好准备。
） Step4 Presentation:
1、教师指着多媒体画面导课：“ Look, so many nice fruit! Do you like them? S： … T :“ Ok. Let ' s have fruit party now. We are going to buy some fruit. ” S： …
2、 多媒体呈现四组情景： Miss White: Do you like peaches? Amy: Yes, I do. Miss White: Do you like oranges? Amy: No, I don't. Miss White: What about pears? Amy: Oh, I like them very much. Miss White: Let's have some peaches and pears. Amy: Ok. （评：这四组情景的展示目的是让学生能够通过交际双方的行为表现以及语言的表达而理解本课句型的含义和语言的实用场合及范围。
）（评：通过模拟真实情景，达到学以致用的目的。）
10、教师播放话题内容，学生先听一遍，然后跟读。
11、 教师把教坛创设成水果店的情景，请两名同学分别戴头饰扮演话题中的人物，共同示范表演话题内容，并请其他同学自愿上台进行会话表演。 （评：通过为学生创设话题情景，启发学生使用语言，学生通过自主探究、协作、交流，共同完成学习任务。
）
12、教师请同学看多媒体画面，创设四种情景： At the birthday party, At the fruit shop, At home, At the restaurant 让学生积极思考，发挥想象力，自由组合，根据所学内容进行自由交际，并且分组上台表演，展示学习成果。 （评：这是拓展环节，让学生学以致用，培养学生的创新精神。） Step5 Homework： 学生课后完成。 Name pears oranges apples watermelon bananas peaches Amy …（ 评：进一步巩固所学的语言知识并用于实际生活 ）
六、课后反思： 在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段、由易到难地设计了多种多样的教学活动。
其中我觉得最成功的有以下几点： 1 、复习水果名称与新课导入这个环节，我精心设计 Guess 这个游戏，既复习了旧知识，又自然地引入了新知识的学习，做到环环相扣，步步设营。启发学生，真正做到学以致用。 2 、在教学过程中，根据新课程标准的理念，我多次创设真实的情景，如把教室创设成家，让学生当主人邀请客人吃水果的情景，又把教坛假设为水果店的情景，利用多媒体创设 At the birthday party , At the fruit shop , At home, At the restaurant 的情景。
通过情景的创设，鼓励学生大胆使用英语，为他们提供了自主学习和相互交流的机会，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合语言技能。 3 、在教学过程中，我非常关注学生的情感，想方设法营造宽松、民主、和谐的教学氛围，如在每个教学环节中，我都很尊重每个学生，特别关注学习困难和性格内向的学生的自尊心和积极性。
4 、由于本班学生人数太多，...
求 PEP小学英语教学设计及教学案例越多越好。。
PEP六年级英语（上）Unit1 HOW DO YOU GO THERE?(A)教学设计
一、教学目标与要求1.能够听、说、读、写短语：on foot,by bike,by bus,by train。2.能够听、说、认读短语：by plane,by ship,by subway。3.能用句子\\\＂How do you go to school?How do you go to Canada/…？\\\＂来替换询问别人的出行方式；并能够用句子\\\＂I go by…\\\＂进行回答。4.听懂、会吟唱Let\\\'s chant的歌谣。5.帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
二、教学重点、难点分析本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let\\\'s learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。
三、课前准备1.教师准备Let\\\'s start部分和主情景图的教学挂图。2.教师准备录音机和本课时的录音带。3.教师准备A Let\\\'s learn部分的单词卡片。
四、教学步骤1.热身（Warm-up）
(1)复习副词：always,usually,often,sometimes,never的读音与词义。T:When do you get up?/When do you go to school？.（引导学生用always,usually,often,sometimes回答）（2）T:Today I go to school on bus.I usually go to school on foot.教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。T:What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car？师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。引导学生看本课Let\\\'s start部分的标图并回答问题。2.预习（Preview）
(1)Let\\\'s chant教师放本课Let\\\'s chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by Car/bike/bus/plane/train的时候，学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容随机出示Let\\\'s learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。3.新课呈现（Presentation）Let\\\'s learn
(1)教师做动作，自问自答：\\\＂How do I go to school?I go to school by bike.\\\＂并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you?How do you go to school？教师帮助学生说出完整的句子：\\\＂I go to school by…\\\＂并将相应的短语写在黑板上。（2）看短语贴卡片游戏教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的\\\＂by\\\＂短语旁边，教师领读短语和句子\\\＂l go to school by.\\\＂
(3)\\\＂快速反应\\\＂游戏教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：I go to school by bike.
(4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by plane/subway/ship/boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：\\\＂What can you see in the pictures？\\\＂注意引导学生理解\\\＂地铁\\\＂的含义：\\\＂It\\\'s an underground railway in a city.It travels very fast.\\\＂教师领读新学短语。（5）学生听录音，跟读Let\\\'s learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调（6）教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写，也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。（7）Let\\\'s play教师请学生说一些地点，比如：school,Beijing,the US,the moon等；教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问\\\＂How do you go to Beijing/the USA/the moon？\\\＂另一学生给出答案：\\\＂I go by train/plane/spaceship.\\\＂4.巩固和延伸（Consolidation and extension）
(1)Main scene教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot by bike,by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。（2）学生做Let\\\'s learn部分的活动手册配套练习；教师指导学生规范书写。（3）学生背诵并抄写四会单词。
求小学1年级到6年级的英语单词用法
be动词后面加形容词
动词后加副词
构成
现在进行时的构成是：主语+be+动词ing〔现在分词〕形式
第一人称单数 I+am+doing+sth
第一人称复数 We+are+doing +sth
第二人称单复数 You+are+doing +sth
第三人称单数 He(She,it)+is+doing+sth
第三人称复数 They+are+doing +sth
现在分词变化规则
1.直接+ ing（例：sleep+ing sleeping）
2.去e+ing（例：bite-e+ing biting）
3.重读闭音节，且末尾只有1个辅音字母，双写辅音字母+ing（例：sit+t+ing sitting）
4.特殊变化：die-dying,lie-lying,tie-tying
5.不规则变化
1.概念：
过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为；
2.时间状语：
ago(two hours ago, yesterday, the day before yesterday, last week,last(year, night, month…)， 具体时间， just now, at the age of , one day, long ago, once upon a time（很久以前）， etc.
3.动词变化规则：
规则变化：
直接加ed,
work-- worked ,
以e结尾的单词，直接加d,
make~·made不规则变化：
have/has -- had,eat--ate ,see--saw
4.基本结构：
主语+动词过去式+其他
5.否定形式：
did+not+do+其他；
6.一般疑问句：
did+主语+do+其他？
7.例句：
She often came to help us in those days.
I didn't know you were so busy.
主语+be（表状态）或 主语+动词原形+宾语（表动作）
1.表示经常的或习惯性的动作，常与表示频率的时间状语连用。
(1)过去某个特定时间发生，也可以表示（2）过去习惯性的动作。一般过去时不强调动作对现在的影响，只说明过去。
[编辑本段]定义
一般将来时表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态。一般将来时由助动词shall（第一人称），will（第二、三人称）+动词原形构成。
(1)am/is/are going to + do
(2) will/shall + do
(3) am/is/are + doing （现在进行时表将来）
1）表示将来的动作或状态
一般将来时常与一些表示将来的时间状语连用，如：
tomorrow（明天）， next week（下周）， from now on（从现在开始）；in the future（将来）；someday （未来的某一天） 等。
2）表示将来经常发生的动作。
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