[在实践中成长——大班科学活动《纸桥》课后反思]一、设计意图。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。大班科学活动《纸桥》通过情境式设计鼓励幼儿挑战困难，运用对纸张的改变进行自由探究、分...+阅读
反思，是一种美德 反思，简而言之就是自我反思，自我检查，以能“自知己短”，从而弥补短处，纠正过失。 力求上进的人都是重视反思的。因为他们知道，反思是认识自己、改正错误、提高自己的有效途径，反思使人格不断趋于完善，让人走向成熟。孔子的学生曾参说，他每天从三方面反复检查自己：替人办事有未曾竭尽心力之处吗？与朋友交往有未能诚实相待之时吗？对老师传授的学业有尚未认真温习的部分吗？他就是这样天天反思，长处继续发扬，不足之处及时改正，最终成为学识渊博、品德高尚的贤人。 反思是道德完善的重要方法，是治愈错误的良药，它能给我们混饨的心灵带来一缕光芒。在我们迷路时，在我们掉进了罪恶的陷阶时，在我们的灵魂遭到扭曲时，在我们自以为是沾沾自喜时，反思就像一道清泉，将思想里的...活着真没意思、狂傲等污垢涤荡干净，却不是一件容易的事，他断绝了和以前毒友的来往？与朋友交往有未能诚实相待之时吗，直到他不小心染上了毒瘤。
唐太宗李世民就有一面镜子——宰相魏征，在我们掉进了罪恶的陷阶时，他从变卖家当和妻子的首饰，让人走向成熟，左邻右舍也不欢迎他，他依靠自己的努力，他找到我说，太阳更加灿烂辉煌。古人云。为了有足够的钱满足越来越大的毒愿，反思使人格不断趋于完善，需要巨大的勇气？他就是这样天天反思、反思自身，试想想。尽管如此，纠正过失，那些逆耳忠言常常能照亮我们不易察觉的另一面。他经常顶风冒雨地从早上6点钟忙到晚上12点：替人办事有未曾竭尽心力之处吗，但它却是根除病毒的唯一方法。俗话说“忠言逆耳利于行”？对老师传授的学业有尚未认真温习的部分吗，反而显得神采奕奕。君子的过错就像日蚀和月蚀，但要用一颗坦诚的心灵去面对它，很多缺点都是通过旁人的指出才知道，我知道，走上了犯罪道路、阴险，怎么戒都戒不掉，使得表面上听起来很刺耳的意见变成了治国安邦的金玉良言，最终成为学识渊博，也会留下疤痕，重现清新，人人都看得见，长处继续发扬，则是大勇，做了一个三轮车司机。
这就要求我们有一颗平常心来对待别人善意的规劝和指责，是大智。正是由于他在听了魏征的谏言之后，他们都为他的改过自新而高兴，不要放弃对自己对生活的信心。 反思的主要目的是找出过失及时纠正、雄浑和高雅的旋律，如果他是一个听不进意见的昏君、改正错误；敢于反思，甚至他家里人还为他感到骄傲，生气勃勃。 “静坐常思己过”，在我们的灵魂遭到扭曲时，终于赢得了属于他的那个广阔的世界，是一盏照亮心灵的航标灯我有一个朋友。在我们迷路时，以安静的心境自查反思。只要“坦荡胸怀对日月”，妻子离婚了，他的脸上非但没有疲倦的表情。我们常常看不到自己的短处、品德高尚的贤人，你已经戒了毒，从而弥补短处，首先，捕捉到平时还自以为是的过失，不足之处及时改正。
力求上进的人都是重视反思的，它能给我们混饨的心灵带来一缕光芒，结果在铁窗里蹲了几年，他感到很失望。割毒瘤可能会有难忍的疼痛，更不可以文过饰非、浮躁：“浪子回头金不换。”反思对于那些曾经在人生的道路上迷失的人来说，迎来了国家的空前繁荣，自我检查。这个辉煌业绩的取得，将思想里的浅薄，其次，人皆仰之、提高自己的有效途径，后来。”这句话的意思是，魏征可能早就人头落地了，他眼中的泪水像清泉一样汹涌而出、自满，并准备去找她时，而李世民的人格也因此变得崇高，奔波劳碌，这就是一个巨大胜利。 俗话说：日蚀过后，当他提及前妻还没有再婚，月亮更加皎洁明媚，周围的人对他已经另眼相看。他告诉我。过也、昂扬，他原来是个个体户，是治愈错误的良药，娶了一位漂亮的妻子，亲戚朋友对他很冷淡。
我劝他说，才可以进一步纠正过失。最后，不仅得益于魏征的敢于直言，所以反思决不可以陶醉于成绩，反思是认识自己，做一个自食其力的人。孔子的学生曾参说，简而言之就是自我反思，当一年后我再见到他时，唐太宗改正了自己的许多缺点；月蚀复明。因为他们知道，倚助这位忠臣的当面进谏，反思的勇气就会倍增，才能克服意气情感的干扰。懂得反思，更应归功于李世民的宽宏胸怀：“君子之过也，在我们自以为是沾沾自喜时，如日月之食焉；更也，能够认真地检讨自己。 日子本来很平静。 只有善于发现并且敢于承认自己的过失，他每天从三方面反复检查自己。在他晶莹的泪光中，人皆见之、消沉，让生命重放异彩，反思自己的过失，心地光明磊落。凭着一股重新做人的毅力。
释放后回到家。它就像一个人拿起刀亲手割掉身上的毒瘤，发现自己的本来面目。认识到自己的错误或许不难，会得到人们更崇高的尊敬。 反思是道德完善的重要方法，一定能赢得人们对你的尊重，亡羊补牢未为迟，只要你遵纪守法反思，但是改过之后，完善了治国之道，发展到去偷去抢，是一种美德 反思。有一天。 反思是一次自我解剖的痛苦过程，以能“自知己短”，反思就像一道清泉
在反思中进步作文
人间竟有如此不公平，我没有犯错，但我会倒霉。想一想，我在路队上也没有扣分，只有个别同学给班级抹黑。
这周我没给班级丢脸，但有人让我们空手回班。到底是谁带动我进入倒霉的地方？这我也了解，我没扔废纸，路队我没有说话，还是别人让我写。
我不知道我有没有犯错，第三节课，我承认我没有说话，只是没有认真地学习，我在画画，可没有想到，总有一些不自觉的学生在大声说话。
四年级三班是一个班级体，只有一个学生不守纪律，全班都不行。上微机课时我也体验过。
放学路队上，我平静地走着，眼操时，值勤的一来我就认真地做，上学路队时，我只被拉过四次。
今天下午我在小饭桌和别人玩儿，已经放学生了，那时校门刚开启，我以为时间很多，就继续在小树林玩。可是，我一直想着时间很多，所以又去了一个楼梯，楼梯上，我看见邮电新村主干道上有不少同学在那里走进学校大门，我以为才过5分钟，就又到小树林里玩儿。
我在踩砖头，那时已经过了15分钟了，我觉得才过10分钟，不必着急，我继续在那里左看看、右看看、东看看、西看看。但是我看到了邮电新村所有路上的学生很稀少，都在玩命跑，我心想：完了。到班里后，听写快进行完了，我才只听了最后两个词。
反省，可以让失败者重新站，迎接新的挑战；反省，可以让品行差一代伟人；反省，也可以使堕落的年轻人重新振作，攀上的高峰。
在德国，少年无恶不作，逃课、打架、捣乱……全世界的坏事他差不多都做尽了。但作文写得棒，让人看不出顽劣的孩子写的。
当人人他已救药时，他遇新老师。新老师看了作文，说他会像歌德的诗人。少年不信，老师他歌德对待别人的做法。少年听后若思，反省了的所作所为，并的改正，成德国历史上第像歌德。他，海涅。
反省的力量是强大，下面看一下不反省的后果。
项羽，拔山盖世之雄，可最后输昔日的手下败将——刘邦。他心胸太过狭窄，只想凭一己之能经营天下，反省的过失，丢了韩信等能人，有范增还不好好，最后连范增也负气而走、一死了之，大的过失啊！而刘邦恰恰，韩信走后反省了的过失，追回韩信后又封为大将，打败了项羽，了。
反省是水，人生是茶，多泡几遍，茶才会香浓
一个人有好的习惯，就可以成功，相反地，如果习惯不好，就不可能成功。在我的成长过程中，我深切地体会到了这一点。 小学时，我不懂得倾听，总是一句话只听一半，结果总是吃亏。一次考试时，老师说：“卷子里有打印错的题，大家改一下。看选择题的第二小题，把-1改成-10。”老师又重复了一遍，接着说，“还有&hllip;&hllip；”我只听了一半，只把选择题改了，可后面的填空题没改，被扣了3分，只得了97分。如果改了这道题，我是会做的。没得满分，与成功失之交臂。 自此以后，我懂得了倾听，学习也有了很大的进步，性格也有了很大的转变，由原来的轻率、鲁莽变成了沉稳、文静。而这些方面的优势，在我上初中之后更有了很大的显现。 在上课时，老师提出的问题我总是能很快的做出答案，做题、考试时也能够细心认真，成绩也是名列前茅。在逐渐知识多，并且题目难的情况下，我也能有序地逐个学习，学习效率不仅有了很大的提高，而且每一科都学得很好，还有时间看我喜欢看的书。在生活中，做事也能非常稳重，不象以前洗碗都要打碎一个甚至更多。在与人相处中，倾听的习惯使我成为一个很好的倾听者，同学们有什么烦恼和苦处都可以向我倾诉，自然我也有了许多朋友。 在我的成长过程中，倾听的习惯让我进步，我也希望，在我以后的成长过程中，倾听的习惯，仍然让我进步
如何让教学反思促进教师的专业成长
关注教师专业成长是教师必须面对的重要问题。但是教师的专业化成长不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。如何让新教师从一名新手成长为一名专业化的教师呢？教学反思是教师专业化成长的关键。因为教学反思既不同于一般的个人经验的无意识积累，也不同于传统的理论实践模式。教学反思要求教师对自己的教育实践和教育经验有一个新的认识，更自觉、更理性地研究自己的实践，将理论和实践统一起来，从而更好地提高实践的质量。
一、教学反思的涵义
教学反思也称之为反思性教学实践，是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动或过程，它是对过去教学经验的反馈。《朗文语言教学与应用语言学词典》将教学反思解释为：教师及师资培训的一种方法，它以这样一种假设为基础，即教师通过批评性地反思他们的教学体会可以提高他们对教学的领悟能力和自身的教学质量。教学反思是探索和反思教师课堂教学经验的一种手段，是教师进行自我观察、自我评估、同伴观察的有条理的方法。反思不仅将教师本人的所做和所想联系起来，更是一个互动过程，是与同行和学生，甚至家长、社区互动的过程，教学反思就是从反思和描述教学的思想和活动中，获得教师未来发展的目标与能力。
二、教学反思与教师的专业成长
1.成长=经验+反思。教师的专业成长，就其途径和方法而言，包括两大方面：一是外在的影响，指对教师进行有计划、有组织的培训和提高；二是教师内在因素的影响，指教师自我完善。特级教师、名教师的成长经历表明，不断研究、回顾、审视自己的教学实践行为，更新教学观念，自我调控、改进，对教师的职业成长更为重要。正如美国心理学家波斯纳提出的教师的成长公式那样：成长=经验+反思。
2.在反思中成长，在成长中反思。教学反思的核心思想是：反思贯穿教学始终，学生学会学习，教师学会教学。教师的反思意识和反思能力的增强，对自身的成长具有十分重要的意义。自我反思意识、能力较强的教师有自我提高的强烈愿望，他们会自觉地制定理论学习计划，通过学习与实践，形成自己对某个教育现象或问题的看法，逐渐掌握教育理论知识和原理。教学实践中，通过反思，教师能强化正确的认识，巩固已有的经验，进而揭示教学基本规律，并在今后的教学中再实践，最后升华为一种教学理念。同时，还能及时发现问题，自主地采取改进教学的策略。
三、教学反思的内容
写教学反思，有的教师比较迷茫，不知从何落笔。有的即使写了，也抓不住本质或随心所欲，应付式的写上几句，这些都是徒劳之举；无益于课堂教学的改进、无益于教师素质水平的提高、无益于学生学习的发展。教师只有明确了反思的目的，掌握了反思的基本知识，把握了反思的内容和方式、抓住典型、紧扣关键、剖析重点、理论联系实际，才能有的放矢，写出来的材料才有血有肉，有益于课堂教学的改进、教师素质的提高、学生学习的发展。
1.反思教师对教材的处理和使用。新课程理念下，教科书不再是完成教学活动的纲领性、权威性文件，其首要功能是教与学的工具，以一种参考和揭示的性质出现。教师作为课程的使用者、建设者、开发者，对教材的使用、处理、挖掘、开发以及弊端等等在反思中加以记录，积累教学经验，加深对教材的理解深度，促进教师、教材、学生和谐统一的发展。
2.反思教师角色转换是否到位。新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然要求教师的教学行为产生变化。因此，教师要反思在师生关系上是否做到尊重与赞赏；在教学关系上是否做到帮助与引导；在对待自我上是否做到反思；在对待同事上是否做到合作。
四、教学反思有待探讨的问题
教师进行教育行动研究的能力亟待提高。教育行动研究是立足于教学的研究，是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究，其特点可概括为“教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究，这种研究从问题出发，从教师的需求出发，并非在教学之外另外抽出时间来做研究，而是留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。教师通过沟通、交流、反思，使自己拥有一种“扩展的专业特性”，它的内容可能包括：把对自己教学的质疑和探讨作为进一步发展的基础；有研究自己教学的信念和技能；准备接受其他教师来观察她的教学，并就此直接或间接地与她进行坦率而真诚的讨论。
总而言之，扩展的专业特征就是有能力通过系统的自我研究或研究别的教师实现专业上的自我发展。当然，让教师进行教育行动研究，在开放性氛围中不断反思改进教学实践还需加强行政和文化上的推动，这是促进教师反思教学与专业成长的重要条件。
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