[为什么小学低年级，男孩的学习容易出现问题]近日，有很多男孩家长咨询这样的问题：孩子上小学，学习没有动力；注意力不集中；写作业磨蹭、粗心，专注力不够……咨询小学低年级学习问题的家长中，绝大多数是男孩家长，这并非巧合。美...+阅读

一、时间安排问题——要学会定时不定量 学习不良者应该反省下列几个问题：

（1）是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。

（2）学习是否常常没有固定的时间安排。

（3）是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。

（4）学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。

（5）一周学习时间是否不满10小时。

（6）是否把所有的时间都花在学习上了。

二、注意力问题

（1）注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。

（2）学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。

（3）学习时是否常有想入非非的体验。

（4）是否常与人边聊天边学习。

三、学习兴趣问题

（1）是否一见书本头就发胀。

（2）是否只喜欢文科，而不喜欢理科。

（3）是否常需要强迫自己学习。

（4）是否从未有意识地强化自己的学习行为。 据编辑了解，太奇教育集团凭借多年教育行业经验研发的奇记本在中学生数学学习方面有着一套完整的辩证教学方法，它以太奇智能快记系统为基础，分为记--讲--测--答四步，否定之否定是辩证学在教学上的应用，从而锻炼孩子逻辑思维和右脑形象记忆，以及专注力和探究式学习习惯，快速提升中学生的数学成绩。

太奇奇记本正是解决上述问题的法宝。...

以你所在学校或任教班级为例分析学校或者班级学生的生存状态及其成

有着健康心理是好教师的一个重要特征。本讲主要论述了教师心理对学生心理健康、知识学习、师生关系、个性发展等方面的影响，通过学习，我充分认识到教师心理健康对学生成长的重要影响。教师心理健康直接影响学生的心理健康、学生的社会性和人格品质的发展。心里不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。如果教师情绪紧张、烦躁、忧郁会产生一种紧张与压抑的学习气氛，使学生惶惑不安；教师存在心理情绪问题及其导致你不适宜的教育行为也会直接伤害学生的自尊心、自信心，使学生过度焦虑、要以或抗拒、逆反，进而影响学生人格、情感的健康发展，并极易导致学生丧失学习兴趣和积极性，丧失学习与行为努力的动机与进取心，直接影响学生的学习过程和效果。

教师的心理健康更直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。 如，1993年，辽宁一个小学女生在墙上写了“老师，你错了”，然后跳楼自杀。无数事实说明，教师是教育影响的主导者、支配者。从人格到认知到意志、情趣、态度、兴趣、行为习惯，从有意识到无意识，教师对教育环境的调控对学生来说可能是“决定意义的”。心理健康水平高的教师，他的学生心理健康水平也高，反之亦然。由教师心理问题的凸显，教师的心理教育理应加强。当前教师的心理问题主要集中在六个方面：自卑心态严重；嫉妒情绪突出；虚荣心理明显；焦虑水平偏高；性格忧郁孤僻；逆反心理较强。因此教师要针对自己的心里问题及时地进行心理咨询和治疗，有选择地调整自己的心理，及时地处理好存在的心理问题，完善自我。

教师直接控制着学生在学校的生活环境，直接影响学生的心理成长。学生的大量时间是在班级中度过的。在传统的学校中教师是班级的组织者和操纵者，教师的说话方式、交往方式为学生营造了成长的心理环境。他们的一举一动都会对学生产生影响，学生的情绪常随着教师的喜怒哀乐而变化。不同的教师的说话、交往等行为方式差异明显，班级之间的氛围就会不同。健康的成长环境，对学生的身心有积极影响。因为好的环境能满足学生的基本需要，如安全需要、爱和归属需要、理解需要等。当学生的基本需要得到满足之后，他们就会发展高层次需要，如认知、审美需要等，容易形成优秀的品质，发展远大的理想。如果基本需要得不到满足，学生往往会用不正常的方式满足，会表现出心理问题，个性、品德等不良方向发展，如自私、狭隘、无理想等。

时间长了，学生在心理上会形成过强的防御机制，这会限制学生心理的正常发展。 因此，为了给学生、学校一个健康轻松的环境，学校应努力提供后勤保障，健全教师考核制度，创设学校心理环境，注重教师的继续教育，开展教师心理辅导。而作为教师，应该与时俱进，树立教学新理念，注重自己的心理健康培训，建立健康和谐友好的师生关系，用我们的力量，我们的思考，我们的明智，我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和感情。

学生在运算学习中出现问题的原因及教师应采取哪些策略

计算教学是支撑小学数学教学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。而简便计算更是小学数学教学中的一部“重头戏”，简便计算不仅是一种知识技能，更是一种意识，它对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及提高优化意识具有重要作用。小学数学的简便计算，虽然内容比较丰富，但是它们的共同点都是把繁难的数值计算转化为简单的数值计算，实现这一目标的方法是运用运算定律、性质，围绕着“凑整”而进行等值变形，在教学时要创设情境，引导学生通过探索，归纳出在一般情况下“凑整”的几种方法。四年级正是学生学习四则混合运算的时期，在教学中如何培养小学生简便计算能力，笔者总结如下：

一、理解运算定律、运算性质是学习简便运算的前提。许多简便运算都是充分合理地应用运算定律、性质的结果。如果学生没真正理解运算定律、性质，他只能照葫芦画瓢。在实际解题的过程当中，学生的思路不清晰，常出现这样或那样的错误。因此，教师平时要注重引导学生发现各运算定律、性质的特点，帮助他们构建相应的知识体系，以便学生牢固掌握运算定律、运算性质，为简便运算提供理论支柱。错例1:50-22-18 =50-(22-18) =50-4 =46【错因分析】减法的性质是小学数学简便运算的一个重要理论依据。该生的本意是利用减法的性质使计算简便。由于对减法性质的理解不透彻，导致计算出错。【解决策略】理解运算定律、运算性质是学习简便运算的前提。学生如果没有真正的理解运算性质、运算定律，那他只会模仿着例题去解题。一旦没有例题可以参照或模仿，学生的解题思路就不清晰，极易出错。针对这种情况，教师讲明算理是关键。教师可以适当结合情境帮助学生理解减法的性质。如：钟的单价是22元，台灯的单价是18元。小华付出50元，买了一盏台灯和一个钟，应找回多少元？你会用不同方法解答吗？通过单个分次付账和两个一起结账来列不同的算式解答。

（1）50-22-18 =10（元）

（2）50-(22+18)=（元）比较后指出：一个数连续减两个数与一个数减去两个减数加在一起的和，他们的结果相等。错例2:18+22-18+22 =(18+22)-(18+22) =0【错因分析】简便计算的一个很明显的标志就是“凑整思想”。“凑整”能使计算简便，但“凑整”必须建立在正确运用运算定律的基础上，不能盲目地追求“凑整”。有些题，由于受数字特点的干扰，学生容易出现违背运算法则，盲目追求“凑整”。【解决策略】上题中的错误主要来自算式本身数字的干扰，针对这类错误，一方面，教师要加强学生对运算定律的认识与理解，另一方面还应培养学生认真、负责地学习态度，从小养成用估算或按运算顺序再算一遍的方法进行验算的良好习惯。简便计算不仅要使学生能运用运算定律使一些计算简便，更重要的是培养学生的简便意识及灵活运用运算定律进行简便计算的能力。通过简便计算的学习，不仅要让学生体会到数学知识内在的简洁美，还要培养学生思维的灵活性。

二、思维的灵活性是简便运算的灵魂。简便运算在一定程度上突破了算式原来的运算顺序，根据运算定律、性质重组运算顺序。因此，培养学生思维的灵活性就显得尤为重要。要培养学生敏锐的观察力，善于发现数字的特点以及数字之前的联系。在教学中加强有针对性的口算练习，如125、 25分别乘以偶数的积，可凑整的两个数加法等，以提高学生发现简算条件的能力。第二，要使学生正向思维和逆向思维同步发展，能正向也能逆向应用运算定律。如乘法分配律的正用与逆用等。

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