[钢琴教育的四个阶段]钢琴教学可分为启蒙，初级，中级和高级四个阶段，各阶段的学习内容通常包括基本练习，练习曲，复调作品，乐曲几大类。作为基础练习，目前仍然是车尔尼的作品最为系统，如《钢琴初步教程》59...+阅读
1、基本功阶段这个阶段我想每位老师都会经历，新教师入职，开始上课，毫无经验可谈，此时上课凭的就是老师的基本功，教学设计基本靠参考，教学方法基本靠询问，教学常规靠慢慢理解。这一阶段的老师，激情飞扬，青春，兴致勃勃。几年之后，有些老师激情消退，止步不前（甚至有部分老师就是停留在此，周而复始直至退休），有些老师通过自身努力反思或是师傅引领，开始有了自己的一些想法，开始精进，尝试向教学设计阶段挺进。
支招：夯实基本功的同时，坚持反思自己的教学，坚持看一些有关教育类的书籍，补充理论知识，用自己的反思和理论向教学设计挺进。
2、教学设计阶段到了这一阶段的老师会重新进入到非常迷茫的感觉，想要自己设计教学设计，但又不知道怎样的教学设计才是好的教学设计，也就是想法很多，但是受到的打击也很大，总感觉怎么设计都是有问题的，而且每个给你指导的“专家”，他们的观点也往往不一样，甚至出现“冲突”的情况。
于是除了沮丧就是迷茫，总感觉自己不适合干这个事情，若是放弃了，就回到第一阶段了，若是能够自己冲出牢笼，就会破茧成蝶，也是你想高一层次行进的关键。这一阶段老师迷茫于到底什么叫做好课，好课的标准到底是什么？但是往往好课的标准千变万化，让人捉摸不透。这一点确实是困扰大众的一个难点，因为课的好坏是一种主观性的判断，与每个人的自我认知有关，这个专家说好，那个专家不一定就认可。
支招：用王阳明的办法就是致良知，在没有特定标准的前提下，你的唯一标准就是“良知”，在理论武装自身的前提下，你跟着良知走，只要是能帮助孩子们更好掌握知识的方式方法都是值得肯定的，只要是能让孩子们开心放松又能喜欢上课的方式都是优秀的，只要能为学生长远发展着想的设计理念都是正确的。持之以恒，一定有所的，并且能让那个自己往高的层级挺进，初步拥有自己教育思想。
3、互动交流阶段进入到整个阶段的老师，我想已经非常地了得了，已经能够做到教学设计自由，也有了自己的初步教育思想和理念，在正确的理念指导下，慢慢地脱离教学设计的桎梏，可以把更多地经历放在与学生的互动交流中，开始有更多地时间关注于学生在课堂上的各种表现。
4、师德浸润阶段这一阶段我想都是一代教育家了，我原本一直无法理解俞老师在书中所说的这个阶段，他说有些老师一步一步走到这个阶段，有些老师甚至可以从第一阶段或者第二阶段直接跨越到这个阶段，对此我百思不得其解。...
管理学的三个发展阶段及特点
管理学的三个发展阶段：
（一）兴起阶段：二战后初期到1973年，这一时期的特点是注重从概念体系上建立比较管理学的理论模式，着重研究如何把先进国家的管理转移到发展中国家，以促进其经济的发展。
（二）低潮阶段：1973年到70年代末。这一时期由于受世界性石油危机极其触发的经济危机的影响，使研究经费来源枯竭；还有由于比较管理学受当时流行的一般系统论的影响的启迪，而一般系统论的衰退，对比较管理理论也受到一定的影响。
（三）高潮阶段：80年代初—？。以四部管理著作：《Z理论》《日本企业管理艺术》《公司文化》《成功之路》为标志。在这一过程中，出现了些与前两个阶段不同的特点：运用企业文化理论进行比较管理理论研究，并取得重大成果；对企业内部管理要素和方式的研究有了新的突破，并探讨设计了分析内部管理要素的模型，试图为比较研究理论研究提供新的科学的分析工具；研究重点由过去的以概念分析为主转向以实践为主，增加了研究成果的价值。 管理学的特点： 一般说来，管理学具有这样几个特点
（1）一般性。管理学作为一般管理学，它区别于＂宏观管理学＂和＂微观管理学＂。它是研究所有管理活动中的共性原理的基础理论学科，无论是＂宏观管理＂还是＂微观管理＂，都需要管理学的原理作为基础来加以学习和研究。管理学是各门具体的或专门的管理学科的共同基础。إ
（2）多科性，或综合性。管理学的综合性表现为：在内容上，它需要从社会生活的各个领域、各个方面以及各种不同类型组织的管理活动中概括和抽象出对各门具体管理学科都具有普遍指导意义的管理思想、原理和方法；在方法上，它需要综合运用现代社会科学、自然科学和技术科学的成果，来研究管理活动过程中普遍存在的基本规律和一般方法。管理活动是很复杂的活动，影响这一活动的因素是多种多样的。 搞好管理工作，必须考虑到组织内部和组织外部的多种错综复杂的因素，利用经济学、数学、生产力经济学、工程技术学、心理学、生理学、仿真学、行为科学等的研究成果和运筹学、系统工程、信息论、控制论、电子计算机等最新成就，对管理进行定性的描述和定量的预测，从中研究出行之有效的管理理论，并用以指导管理的实际工作。所以从管理学与许多学科相互关系来看，可以说，管理学是一门交叉学科或边缘学科，但从它又要综合利用上述多种学科的成果，才能发挥自己的作用来看，它又是一门综合性的学科。إ
（3）历史性。任何一种理论都是实践和历史的产物，管理学尤其如是。管理学是对前人管理实践、经验和管理思想、理论的总结、扬弃和发展。割断历史，不了解管理历史发展和前人对管理经验的理论总结，不进行历史考察，就很难理解建立管理学的依据。إ
（4）实用性，或实践性。管理学是为管理者提供从事管理的有用的理论、原则和方法的实用性学科。管理的实践性表现为它具有可行性，而它的可行性标准是通过经济效益和社会效益来加以衡量的。因此，管理学又是一门实用学科，只有把管理理论同管理实践相结合，才能真正发挥这门学科的作用。
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