[怎样培养和提高学生学习数学的兴趣]"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生...+阅读
大部分学生一到中学就对数学产生了厌倦，不喜欢上数学课，也不喜欢数学老师。我认为，消除学生对学习数学的消极心理，提高数学的教学质量，除了按普通班级正规的教学方式、方法外，在培养学生学习数学的兴趣、增强学习数学的信心、提高数学学习能力方面需要下更大的功夫。 从数学学科本身的特点营造学生对学习数学的兴趣数学学习很枯燥，这就要求教师能创设适宜的教学情境，运用直观新颖的教育手段，富于游戏性的学习方法，使学生觉得学习过程充满乐趣。如在几何知识的教学中，必须多提供相应的实物、模型以及直观图，让学生有条理、多角度地观察，多感官协同地充分感知，增强对几何形体的感性认识，加深对其形状、特征、空间位置的感知、认识、理解和记忆。
如果能让学生自己制作一些模型，在课堂上能应用他们自己制作的模型充当教具，既可以活跃课堂气氛，又使所有学生产生一种亲和力。用自己或自己身边最熟悉的人制作的东西在课堂上，在老师手中，帮助我们学习数学知识，其效果最佳。通过教具、学具的操作，让学生感悟数学就在我们的课桌上，在我们的手上，就在我们的身边，能更大程度地提高学生学习的兴趣。在数学教学中，不仅是几何知识学习，其他知识的学习也需要加强直观、演示、操作和实验等，使学生对数学知识充分理解。因为只有理解的东西，才能留下更深刻的记忆，也才能更好地运用。而现代教学媒体又为我们提供了更简捷的方法。 在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。
尝试教学法在实际教学中贯穿“动手操作、自主探索与合作交流”这一学生学习数学的重要方式，非常注重学生自主的探索学习过程，善于创设情境，帮助和促成学生产生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生探究的积极性。 从多方面激发和培养学生学习数学的兴趣数学学习毕竟不是孤立的学习，它要和整个的学校教学活动融为一体，所以，数学学习兴趣的培养、提高需要在整体的教学活动中渗透进去。因此，必须从多方面激发和培养学生的学习兴趣。著名教育心理学家奥苏贝尔认为，在所有构成学习动机的因素中，最重要的就是成就动机。因此，在数学教学中，教师要充分调动学生的成就感，是为了使学生对持久的、有规则的、有纪律的、单调的学习活动坚持下来，克服期间出现的懒惰与拖沓的倾向，使学生在奋力追求近期目标中赢得个人自尊和较高班级地位。
对于优秀学生成就动机与学业成绩可以相互促进，形成良性循环。
如何提升学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快伯气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至亲重要的条件，也是减轻学生过程负担的根本措施。开展自主学习、合作学习、探究性学习，让学生成为课堂教学的主体，提高了课堂教学效率。而我们高中教学中，由于知识点的增加、知识难度的变化大等原因，往往在教学中还停留在教师牵着学生走的局面，教师成为了课堂教学的主体，学生被动地接受知识，束缚了学生思维的发展。随着新课改的推进，这种现象在课堂教学中只有得到解决，才能激发学生学习数学的兴趣、提高学生的数学思维能力、培养学生学习数学的素养，提高课堂教学效率。因此，培养学生学习数学的兴趣就变得更加重要了。哪么如何培养学生学习数学的兴趣哪？我就自己的认识做一下总结，有不当之处还望各位批评指正：
一、创设宽松和谐的学习环境，建立平等、融洽的师生关系。作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严肃的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在初中低年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。而且，教师要转变角色，从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。如在教学立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制作时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他们的交流中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题给予个别解决。在讲如何判断正方体的展开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
二、联系实际，激发学习数学的兴趣。首先，数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣。从而扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解；在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段长短比较方法；在储蓄中的利息和利息税问题，我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。其次，教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，每个学生在去商店的时候，当遇到打八折和买100送30的情况时，可让他们学习自己动脑，如何买才会更经济、更划算。又比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，激发了学生的学习兴趣。
三、让学生在课堂教学中大胆置疑，提高学习数学的兴趣。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知知识的探索。思维自疑问和惊奇而始，如在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生说任意整数，我能马上判断这个数能否被3整除，这下学生的兴趣可来了，纷纷举手提出数，我一一作了正确的判断，并让学生马上计算验证都是正确的，使学生感到莫明其妙，有的同学迫不急待地说：老师快告诉我们吧！你有什么绝招！我便因势利导，让学生带着炽热的追求进入了课堂教学，学生学得轻松、愉快，掌握知识牢固。在新课程改革教学中，除了教师在课堂教学中针对学生的好奇心强的心理，根据教材的特点，提出新颖、有吸引力的问题，创设诱人的学习情境外，关键是要让学生在学习的过程中大胆地提出疑问，而现在高年级...
怎么培养孩子对数学的兴趣
【答】：培养孩子的数学兴趣，建议：
1.数感的培养.
让孩子数一切可以数的东西！数实物能帮助孩子通过亲身体验更好地理解数字。因此，你和孩子间做数学游戏的最佳选择就是让孩子去数生活中的实物。
如数街上的电线杆或路灯，不仅练习了数数，还培养孩子的节奏感以及感受时间和空间的关系。
2.度量的培养
米、毫米等是度量用的单位，可鼓励孩子创造自己的度量单位，如宝宝现在是5个盒子高了。日常的家务中处处有度量：做饭，购物（尤其食品），缝衣服，园艺等。
3.几何与空间感
通过让孩子识别不同的形状、立体图形帮助孩子理解几何的概念。可以让他们描述不同的形状，用手指在空中比划出来或在纸上画出来。一两岁的小家伙能知道不同形状的名字，街上的交通标志就是学习的好道具。如高速公路标记为长方形，停车标志是八边形等。可以这样问孩子：这个标记和刚才那条街上你看到的一样吗？同孩子讨论标记有几条边或几个角。大点的孩子能对他所看到的做更多的描述，但对幼儿，大人要多和孩子讲，如这个标记是黄色的，它的形状象三角形。多让孩子在空中比划出形状。
孩子学几何的最佳途径就是手工制作。只要孩子能拿住的积木、盒子等都是很好的道具，把孩子常吃的三明治、饼等切成各种形状，再让他们重新组合或排列，这些都十分有利于孩子对几何的理解。
4.推理要提高孩子的推理能力，父母应在向孩子提出问题后，给他们足够的思索答案的时间。通过问并听孩子的答案，将有助于孩子学会推理。
要求孩子自己推理出问题的答案，然后再检验自己的思维是否正确。要放手让孩子独立思考，而不是试图找出大人所希望听到的答案
怎样提高学生学习数学的兴趣
1.抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。 2. 抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
3. 人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。 4. 数学课堂应注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。并不时地用错误的陷阱，解题过程的繁简强烈反差等办法往往可以让学生自觉地创新。 5. ＂学启于思，思源于疑＂，有疑问才能启发学生去探索。
作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将＂疑＂设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在＂疑＂中生＂奇＂，＂疑＂中生＂趣＂，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
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