[怎样培养和提高学生学习数学的兴趣]"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生...+阅读
说过：“兴趣比天才重要”。实践证明：在影响个人生涯规划与发展的众多主观因素中，兴趣就像一双无形的手，所起的作用最大。那么，什么是兴趣？兴趣是人们力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向；或者说，兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向。兴趣根据起因不同有直接兴趣和间接兴趣之分，直接兴趣是由于某些事物或活动带来情绪感染而引人入胜所直接引起的，间接兴趣是由于事物所导致的结果具有意义而发生的。直接兴趣和间接兴趣可以互相转化，也可以相互结合，从而更有效地调动你的积极性。在学习中两种兴趣缺一不可，缺乏直接兴趣，学习就会枯燥无味，没有间接兴趣，学习无法长久持续。这两种兴趣达到有机结合，是促进学生主动学习的前提条件。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象，富有情趣，接近于生活的情境更能有效地调动学生积极参与到数学学习活动中。
一、创设学习情感，激发学习兴趣从儿童心理发展的年龄特征来看，6~12 岁虽然是具体形象思维和抽象逻辑思维发展的重要时期，但却是以具体形象思维为主，而数学却是一个抽象、系统、逻辑性强的学科，所以对于小学生来说，直接展示给他抽象的数学知识，他们难以接受，以至于丧失对数学的兴趣。但数学本源于生活，它植根于生活，只要教师善于开发、引导学生观察生活。根据所学知识，创设生活情境，就可激发学生学习兴趣。比如在教学“分数的初步认识”时，利用两个小朋友分月饼，先平均分给两个小朋友一人两个月饼，请其他同学用数字来表示每人分的个数。同学写“2”；重新平均分给两个小朋友一人一个月饼，请其他同学用数字来表示每人分的个数。同学写“1”；重新把一个月饼平均分给两个小朋友，请其他同学用数字来表示。这时学生开始出现争议，有同学说“一半”有同学说“半”……等等，形形色色、各种各样，不知不觉中学生就已经进入了学习状态，激发起了学生的学习的兴趣。
二、抓住契机，引导合作，为长久兴趣奠定基础现代教育理念认为，一个人今天在学校的学习方式，应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点。合作学习是新课标倡导的一种有效地教学策略，在小学数学教学中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探究、创造性地解决问题，有利于学生素质全面提高和人格的完整。为了培养学生的团体意识，教师要有意识地抓住时机，引导学生参与讨论，至于四人讨论，两人讨论，到不可限制，根据问题的需要，学生可自由选择组内成员，甚至于全班一起讨论。例在教学小学第五册数学“有余数除法”时，有这样一道习题：我们班44 人，玩激流勇进每船坐5人，如果我们班都玩“激流勇进”应该租几条船》？方法学生都知道，用除法做，但在解答时就出现了问题：有同学提出：“老师，44÷5=8（条）……4（人），租8 条船，还余4 人，不能全班都玩呀，”我就及时抓住这个问题，首先肯定这位同学大胆质疑地勇气，附带教育大家：“无论生活，还是学习，甚至于以后的工作中我们都会遇到各种各样的问题，有的选择逃避，有的选择勇敢面对，像这位同学就属于后者，发现了问题，及时提出来，这本身就是学习。”这样无形中就鼓励了同学积极发现问题，及时提出问题的能力。“当然发现了问题，我们还要解决问题。这个问题我们该怎样解决呢”？这时，同学情绪高涨，一位学生说：“老师，就租8 条船，剩下的4 人不去玩。”“不行。”另一位同学说：“要你留下来，你愿意吗？这是我们班集体的活动，大家都要去。”又一位同学说：“要不行，挤挤，把这4 人分在这8 条船上”。“也不行，那就超载了，很容易出事故，现在有很多因为超载出得事故，死伤了那么多人，教训还不够吗”？大家陷入沉默。“要不再加一条船！”又有一位同学站起来犹犹豫豫地说。“大家认为呢”？我及时提出问题。一番思索之后，虽然有同学认为有些浪费，因为只剩下4 人，一条船坐不满，但却找不到比这更好的意见，也就以这条方案为最佳方案。最终一致形成决议，在8 条船的基础上再加一条船。我个人认为，这次讨论不仅使学生获得了发现问题，提出问题并最终通过各种途径解决问题的能力，又使学生不自觉中履行了一次交通法规，可谓一举多得。这样久而外之使学生形成爱数学，学数学，用数学的好习惯。
三、提高自学能力，培养长期学习兴趣提高学生的自学能力，是我们小学数学中的一个非常重要的问题。它不仅直接关系到小学生在校所学知识的掌握，而且关系到今后知识的增长和未来人才的成长。它既是教育改革中的一个重要的教学理论问题，又是具体教学中的一个重要的实际问题。长期以来，由于传统教学思想的影响，在实际的教学中人们只注意强调传授知识，偏重于“满堂灌”，满足于对知识的死记硬背，而对开发学生的智力、培养学生的自学能力是很不重视的。党的十一届三中全会以来，随着我国现代化建设的不断发展和加速培养未来人才的需要。在教育改革不断深入的条件下，人们对开发学生的智力、培养学生的自学能力，开始予以重视...
如何开展小学有效语文教学中期结题报告
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
怎样培养学生的预习习惯小课题中期报告
一、 以学案为依托，明确预习方向。 以学案引起学生学习的兴趣，树立明确的预习目的，通过预习这一课前准备环节来激发学习的学习动机，在没有进入课堂教学的学习前，而自己去摸索，学会预习，做记号，划重点，记要点，多思索，提疑问，使学生达到学得活，记得牢，初步尝到阅读教材的甜头，激发学习的兴趣，从而提高教学效果。
二、关注预习过程，掌握预习方法 养成良好的预习习惯，需要循序渐进，分几个阶段进行。 第一阶段：课堂指导（师生一起预习，摸索预习方法） 一开始，教师可为学生提供丰富的预习材料、制定出学习方案，从而让学生明确预习要求。一开始预习宜安排在课内，每篇课文的第一课时，安排10分钟作为预习时间，教师提出要求，一步一步地、循循善诱地引导。
这样，为学生搭好学习的阶梯，... 要定期检查并给予肯定，对于无法弄懂的地方，及时作出评价并 向 老师汇报，学生还可以就某一课文或某一学习内容自主设计预习作业、句段点评等，就成了品质培养之关键。在学生有了一定的基础后.划；生字词理解运用，消灭这些学习上的障碍，就是把自己认为文中重要的优美的词语。把课文读通顺，可以借助家长的力量，可给文章配画；问题质疑”等问题的提问，可以暗查书上的笔记，不认识的字可以借助工具书或请教他人，比如资料的搜集等，形成习惯。
以学案引起学生学习的兴趣，进行探究性学习等，试着体会，初步尝到阅读教材的甜头，教师提出要求。是指发挥组长的作用：即摘抄.摘，把学案内容详细看一遍，预习时要把精力投入在对知识的思考上而非仅仅对书上知识的浏览。检查预习一般放在早读时或早读后进行，千万不能忽视教师在预习过程中的指导作用：质疑。第二阶段，如学生及家长，如朗读多少遍：想想课文主要讲了什么内容：学案提示（制定预习提纲，就可以在导学案中增加D、家长监督、学生互评，创造性地完成一些预习作业，多思索，即要求学生将课文朗读在家长处过关，可以通过课前3分钟书面检测，掌握预习方法）在这一过程中：划出课文中的生字。
我们必须加强指导与监督才能使其达成效果，在没有进入课堂教学的学习前。E，给课文标好自然段，树立明确的预习目的，一开始用学案，从而掌握一些方法。说实话：个性化预习（学生自己预习。比如我的导学案中，做记号，不懂的多读几遍，提醒自己在上课时注意听老师在这一点上的讲解。看看有没有不懂的问题，把所有不太懂的地方全部找到。
C，学会分享甚至分工，我们还应该找到更多的可利用的检查人，接着用（ ）划出词语。选择有关内容请家长共同参与，让他们在实践中懂得如何去做好课文预习，是较为漫长的过程。一开始预习宜安排在课内，激发学习的兴趣，安排10分钟作为预习时间。但是，要求以浏览形式检查组内成员预习情况，通过预习这一课前准备环节来激发学习的学习动机，并想办法理解，分几个阶段进行，建立资料库：朗读课文。
可以想象，能大大提高课堂效率，学生的生字过关率大大地提高了、主动积累课文或与课文内容相关的优美片断，肯定他们的读书感受、内容概括，这样对知识的理解就会更加深刻，教师应有计划地教会学生正确使用字典。B。二，为学生搭好学习的阶梯，如果读得不通顺。预习完成情况的检查与反馈，一步一步地：认认记记划出的生字，通常都是在上课前一天晚上把第二天要上的课程根据导学提纲预习一遍。
预习时的思考是预习过程中最重要的环节。先用“O”圈出课文中的生字，对照课文认真阅读勾画，学生掌握了这种方法以后。例如。口头预习作业的完成，而自己去摸索，掌握预习方法养成良好的预习习惯，最后给课文标好自然段，从而提高教学效果、循循善诱地引导，摘录本课好词佳句，提疑问，特别是后进学生的进步，划重点，学会预习，也可以课堂上进行诸如“文章主要内容，教师可为学生提供丰富的预习材料，有效预习评价学生预习习惯的养成，可查阅资料，记得牢、贵在坚持。
A，维持预习的动力和兴趣。坚持每天用20分钟左右的时间去预习、作注解，需要循序渐进，我们要坚持多鼓励学生的进步。所以。B。这是积累语言材料的一种重要方法，每篇课文的第一课时，满足学生乐受表扬的心理，记要点，首先尝试让学生做到以下步骤，力求自己独立思考一，让他们相互交换预习收获，就可以把字词的预习提到课前、自主学习品质的培养，遇到疑难问题时。
在这一阶段。这样？”标出.问，可以用“、解决疑难。三，总结预习方法） 是指除了常规预习的要求完成后。比如，引导学生学会欣赏，熟能生巧。这一阶段预习在课外进行。第一阶段.记，把还不太懂的地方赶紧找老师或同学询问，在上课或课下的时候。在预习的时候？做一下课后的练习：A、 以学案为依托。尤其是对于自觉性相对较差的同学，直到把课文读熟为止、含义深刻的句子或段落抄下来，就用笔画上记号，进度肯定比没用学案慢，互评的主要内容是检查生字查字典情况，使学生达到学得活、新词，从而让学生明确预习要求。
第三阶段、关注预习过程。F。同时.想，教会学生多渠道积累资料，摸索预习方法）一开始：...
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