[幼师个人专业发展总结]时间老人的脚步在不知不觉中悄悄的迈过春蚕、夏雨、秋风、冬雪，转眼一年又一年，回首这几年的工作，饱含着多少喜悦与艰辛，蕴藏着多少成功与失败。我在领导的关心下、同事们的帮助...+阅读

职业生涯规划的定义、阶段与步骤

1、定义及必要性：职业生涯规划又称职业生涯设计，是指一个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主观、客观条件进行测定、分析和总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析与权衡，并且能综合时代特点和自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展目标，为实现这一目标规划出行之有效的安排。 在激烈竞争的现代，相对于个人有限的职业生命，为了能够最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造个人的自价值和社会价值，每个人都必须清楚地了解，设计自己的职业生涯的最佳路线，发展自己的最佳前景。 在知识经济的时代，教师的生涯规划对教师个人的成长，以及教师所担负的重大使命的完成，具有极其重要的意义。 教师的生涯规划是职业生涯规划的一种，对教师的可持续发展和成长具有重要的意义。 首先，它是时代发展，终身教育的必然需要； 其次，它是教师自身发展的需要； 再次，教师良好的生涯规划，可以帮助教师活出最佳的状态。 教师职业生涯的阶段教师生涯发展阶段论是教师职业生涯规划的理论基础。 在教师职业生涯的发展过程中，职业素质、能力等各个要素在其中所占的地位不同，因此，根据教师在职业生涯中所呈现的不同特征，教师职业是分为不同阶段的，即教师职业生涯发展是阶段性的。 根据教师职业生涯理论对教师生命周期的研究，可以把教师的成长分为五个阶段。 适应期（第1-3年）刚走进社会的新教师，在这一时期一方面面临着角色转变的不适应，另一方面又有着初为人师的兴奋。 稳定期（第4-7年）成功实现角色转换后，教师职业生涯进入稳定期。 处于这一时期的教师具有从事教学工作的所需要的有效的基本技能，对于教学活动也能适应。 试验期（第8-23年）由于教师职业本身的枯燥性，在从事多年的教学工作后，教师会对教学工作产生倦怠感、无力感，他们开始重新评价自己的职业选择，做出是否该行的判断。 平静和保守期（第24-31年）处于此阶段的教师容易产生自满情绪，沉醉于自己已经取得的成就，而不愿意去探索新的教学模式。 退出教职期（第32-39年）由于年龄等原因，教师即将退出教育岗位，这一阶段也是教师职业生涯的终结。 综合各种教师发展理论，他们同中有异，异中有同。 根据不同阶段的教师的特点，制定出适合的职业生涯规划，可以更加有针对性和实用性。 教师职业生涯规划的步骤制定教师职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程进行。 关于教师职业生涯规划的步骤，大家的看法基本一致。 职业生涯规划的制定步骤概括起来主要有以下几个方面：自评价、确立目标、自与环境的评估、职业定位、实施策略、评估与反馈。 教师职业生涯规划的步骤是借鉴职业生涯规划的步骤，在一定程度上结合了教师职业的特点而进行的。 从这些步骤可以看出正确的自评价是基础，也是最为重要的一环，这一环节出错就会影响一下环节的正确进行。 教师职业规划制定的策略关于教师职业生涯规划制定的策略研究比较多，笔者把这些策略根据主体的不同，分为了以下三个角度：①教师个体角度。 有学者认为，要正确制定职业生涯规划，从教师自身来说，教师要做到：学习教师专业发展理论； 把握专业发展的方向； 进行持续的反思和动态的规划； 遵循教师专业发展规划的技术要求。 ②学校组织角度。 赵景欣、申继亮认为教师的职业生涯发展规划中学校需要做到：帮助教师进行客观的自认知； 提供可供选择的教师职业发展途径； 提出教师职业生涯发展的具体要求； 引导教师在制定专业发展规划时充分考虑日常生活实际，保证事业与家庭发展的和谐。 肖晓敏认为学校要做到：①管理人员要加强对职业生涯规划与管理方面的知识学习，了解教师不同职业生涯阶段的特点，了解教师不同职业生涯阶段的不同管理特点。 ②结合原本教研工作中制定“教师个人发展规划”，引领教师学会规划个人的职业生涯。 ③进行有针对性地培训。 ④建立“教师专业成长档案”，制定教师绩效反馈制度。 ⑤将职称评定、岗位聘任、工资晋升、职务晋升结合来，为教师的职业发展提供公平竞争的平台。 竺辉认为教师专业发展规划的实施学校要给予帮助。 第一，要提高教职工对职业生涯发展的认识。 第二，要加强学校人力资源需求的分析。 第三，要提供职业生涯发展的咨询与指导。 第四，加强职业生涯的培训与开发工作。 第五，确定不同职业发展道路和不同职业发展策略。 王芳认为对于教师职业生涯规划来说，学校主要从以下几个方面为教师的规划提供保障：第

一、了解教师； 第二，把职业生涯规划当成一个系统来进行； 第

三、为教师的职业生涯规划提供保障条件。 3.教师学校双方鹿凤山认为教师职业生涯的有效规划是学校与教师个人共同责任。 ①树立理想、明确目标。 ②学会经营，创造职业发展的机会； 同时学校应该为教师的职业发展承担起责任。 ③将理想、抱负分解成可操作的小目标。 ④认识自，制定实施方案。 认识自、规划自、经营自是教师生涯规划的主要内涵。 孟万金认为教师职业生涯规划需要教师和学校的互动才能完成，在这一过程中，教师个体主要做到：①...

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给你个思路

一、个人理想的阐述

1、个人经历及成长环境（与家庭有关）

2、个人的人生价值观（人生格言）

二、自我认知（生活中的我，自我分析）

1、兴趣及培养

2、性格及调整

3、优点与长处、缺点及不足

4、发扬优点及克服缺点的措施

三、能力分析

1社会能力：合作、沟通、形象、自我控制、抗挫折、反省、适应

2方法能力：学习、信息处理、管理、组织、创新

3专业能力：基本知识、专业知识

四、专业及职业选择（职业认知）

1你所学习的专业适用及职业岗位

2与你所在城市环境发展相结合

五、个人发展目标及措施（目标设计）

1长远目标规划与实施

2近期目标规划与实施

1）知识的目标与相应措施：

2）能力的目标与相应措施：组织、语言、交流等

3现阶段目标规划与实施

六、就业的安排

1、遵守企业制度

2、和谐工作关系

3、今后发展

七、创业（须与本人实际相结合）

1创业的意识：创业动机、风险意识、责任观念

2、综合素质的具备：专业技术知识、经济知识、经营管理知识、创新思维知识、

3应用能力：学习能力、实践能力、管理能力、协作能力、服务能力

八、管理规划，及时评价

1家人同学的督促

2自我的评估

作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力

（一）、教师要有敏锐的观察力和善于捕捉孩子的信息。

1 、教师应和孩子一起投入到每一个活动中去，和孩子们一起同生共长，要善于倾听孩子、包容孩子、学会支持孩子。如：“在一些游戏中常常可听到有的孩子告诉老师，我不想参加 xx 活动，”这时教师可征求孩子的意见（目的是了解孩子的兴趣），这样也会大大提高幼儿对游戏的兴趣。在活动时，当孩子对某一事物产生兴趣时，他们就会用不一样的方式、通过不一样途径来表达自己的需求。这时教师应给予必要的建议，帮助孩子达成自己的意愿，而不是用“命令”的口气的让幼儿接受这一活动。

2 、在课程方面，我们要根据实际情况，灵活地运用集体活动和个别活动等形式，让幼儿来参与、积极创造、大胆表现，通过周围的自然环境、社会和人的接触与相互作用，通过观察来体验，获得知识经验，教育的形式要情景化、游戏化、多样化，教师要适时适度的介入，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、激励者。

（二）、教师应积极充分利用社区资源与家长建立密切的合作关系

作为一个好的教师，不仅要明确教育目标，以及班级、幼儿园、家长中可利用的资源，而且应该善于运用社会、社区中的各种不同资源来共同促进教育目标的实现。教师要充分利用当地条件，因地制宜地、尽可能地扩展儿童的学习资源与空间。

家长是幼儿教育的重要的合作伙伴。教师在与家长关系中应更处于主动、积极的位置，教师一方面要积极争取广大家长对幼儿园工作、对儿童教育的理解、支持与主动参与，另一方面要以专业化的知识、判断和反应积极地支持和帮助家长更新教育观念，改善教育行为，掌握更多适宜、有效的教育策略和方法，增进亲自间的积极互动，提高教育能力共同促进幼儿的全面、健康的发展。

（三）追求使幼儿而富有个性地发展，教师应多了解关注幼儿的能力

1 、把一些游戏作为自主发展的空间，鼓励幼儿自创游戏，有选择的能力。教师为幼儿提供充分的自由探索和活动时间，教师多提供的丰富多彩具有一定的刺激挑战性，让幼儿进行自发、自主学习。教师还可建立幼儿的成长档案，为每一个幼儿都建立一个成长档案，以纪录每位幼儿的成长历程，重视评价主体的多元化，承认幼儿的差异。

2 、教师还可以开设班级或园有特色的课程，如剪纸、讲故事、唱歌比赛等让幼儿有自主的选择喜欢的活动，我们还可以利用广播、宣传窗等展示幼儿素质发展的情况，给幼儿一个展示自我的机会，增强幼儿的自信心。

（四）、教师应成为幼儿的朋友

在新课程中教师在进行生活教育活动时，要十分注意观察幼儿的生活，教师应要面向全体幼儿，要用亲切、关怀的眼光看待身边的每一个孩子。孩子们渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光投向个别几个孩子的身上，那么，其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每一个孩子发展的机会。

三、教师要提高素质就要学会反思、会创新，

2 、教师应通过这样的反思，调整与教育相关的因素，想出更加完善、贴近幼儿的教育策略，再实践，再反思，可以不断循环往复，并将其转化为自己的教学行为，促进自己的专业成长。

3、 教师只有通过不断的反思、实践和探索，才能形成及时反映和把握并能有效实施生成意识和生成智慧，才能使课程活动真正成为师生共建的不可重复的智慧和情感综合的生成过程。

教师的专业素质在不断的实践和反思中得到提高，作为教师的一种新的教学策略，需要我们教师时时处处做有心人，要随时准备并接过孩子抛来的球，再有目的地抛还给他们，需要我们教师在新课程的实践过程中不断地积累经验、不断研究和不断反思。 给孩子一个记录的空间。充分利用墙面，把墙面作为记录儿童作品的场所，让墙面说话。

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5~63060

7~104080

11~1560100

16~2080120

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