[爱尔兰高威大学本科课程入学要求]本站讯爱尔兰国立大学(高威)，即National University of Ireland,Galway，简称 NUI Galway，成立于 1845 年，是爱尔兰最古老及最有声望的大学之一。经过 170 多年的发展壮大，其现有...+阅读

一般要求： 1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130 ~150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。 2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。

能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4. 书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。 6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇（...

如何理解普通高等专科学校英语课程教学基本要求

《普通高等专科学校英语课程教学基本要求））（以下称《基本要求》）是国家教委制定的一项指导性的教学文件，它是非英语专业高等专科学生学习英语必须达到的合格要求，是各高等专科学校制订英语教学大纲、编写专科英语基本教材进行课程教学质量检查与评估的基本依据。 《基本要求》是根据高等专科学校的培养目标和对毕业生的基本要求，遵循专科教育人才培养规律制订的。在教学内容方面，强调以应用为目的，以必需、够用为度；在整个教学过程中，强调语言技能的培养，突出实际应用。并最后达到使学生具有阅读和翻译与本专业有关的英语资料的初步能力这一目的。《基本要求》包括正文和附表两部分。正文部分就教学对象、目的、要求、安排、教学中需要注意的问题及测试都作J”明确的说明。

附表有词汇、语法结构、阅读技能、英译汉技能和听说写技能五个表。我认为《基本要求》可分为语言知识和语言技能两个部分。从教学的角度看，语言知识是基础，语言能力是目的，没有良好的语言基础，就不可能发展语言能力；忽视语言能力，就会使语言知识失去其自身存在的赛义。它们是相互依存的一个整体。因此有必要对这两方面的具体要求进行剖析，以便在教学中做到有的放矢。一、语言知识 （

对于小学英语老师教学要求

“兴趣是最好的老师” ，小学英语教学要求以激发学生学习兴趣为前提 ，通过听、说、演、读 ，着重于发展学生智力 ，使之获得语言知识技能 ，形成语感 ，培养其应用语言的能力。而在英语教学中培养学生的开拓创新精神和运用语言的实践能力 ，则成为现代教 育者所应积极探索的内容之一。在教学实践中 ，良好的教学创意会让学生留下深刻印象 ，同时更让学生感受到语言学习的无比愉快。创意之一：以激发学生学习兴趣为先导 ，创造良好的英语教学大环境。 良好的英语学习环境能激发学生乐学、易学、好学的感情。那如何创造这样的环境呢 ？ 除了学校的重视 ，较强的师资力量这些前提条件以外 ，重点是通过教室、校园等营造良好的英语教学氛围。相对独立的学习空间和氛围是小学英语教学所必须的 ，针对小学生喜欢新鲜事物这一特点 ，可以在教室用英语文字、图片恰当进行布置：如在桌子上贴“desk” ，椅子上贴“chair” ，窗户上贴“window”等等 ，还可以把教学所需的图片贴在教室相关处；或者利用现实的教学环境实物 ，指明学生的桌椅进行教学。

这样 ，不仅能激发学生的学习兴趣 ，更能给他们留下深刻的印象。当然 ，在 校园里创设良好学习环境也很必要 ，因此 ，教师应要求学生在日常交际中尽量使用所学的英语语句；利用校园电台在午间播音时留下英语学习时段。学校也可以构建出一个双语式教学环境：各指示牌名称可中英文书写 ，校园长久性标语也可中英文标示；校内的标牌以双语显示。这样 ，学生们可时刻感受到英语氛围 ，耳濡目染的力量会让他们在快乐中油然而生出良好的语言感受。创意之二：把握兴趣教学的特点 ，营造出课堂中形象、生动的语言环境。 语言学习的宗旨是将之应用于交际 ，这无疑要求教师必须让学生们有更多机会开口说英语 ，提高口头表达能力。掌握好英语基础知识 ，就必须紧紧把握课堂这一教学的重要时段 ，为学生们营造出生动的语言环境。

由此 ，加强小学生的口语练习极为重要。在教学中 ，教师有效地引导 ，根据实际教学进行对话方面的情境创设是大有裨益的。如扮演dog ,cat ,teacher ,pupil ……进行口语对话等方式；把独立的单词融合在一起 ，创设情境 ，加强学习的口语表达。如教材中的各种图：猫、狗、苹果、梨等 ，就可以要求他们“draw acat/ dog/ apple……”使之学习这些单词后能进行“听音绘画”练习 ，并能将之形成情境进行对话。这样 ，既巩固了单词的学习 ，又加强了学生绘画创作等综合能力的培养。创意之三：遵循多元智慧理论 ，将音乐、故事、儿歌引入课堂 ，实施多渠道愉快教学。多 元智慧理论在英语教学中的应用已趋丰富。让学生的语言交际能力、美学认知能力、表演再现能力及综合智慧都能得到发展 ，是现代教育的教学要领 ，而灵活多样的教学方式 ，是兴趣教育的重点要求。

音乐、故事等是小学生喜欢的娱乐形式 ，也是使学生综合素质得以提高的有效载体。课堂穿插音乐、故事、儿歌等无疑能够调动学生的积极性 ，调节其注意力 ，从而激发并保护他们的学习兴趣。让学生唱着《nice to meet you》进行问候表演 ，在《ten lit tle Indi2ans》的歌声中学会数数；让他们相互以短小的寓言故事彼此吸引 ，从中感受成功的喜悦。如一个 学生讲着《the fox and the grape》的故事会让其他同学会心一笑；有学生从《Tom and Jerry》的画册中选择内容进行故事的演播；更有学生把《白雪公主和七个小矮人》以英语剧目的形式搬上了讲台 ！ 那一场别开生面的剧目表演让其他的孩子心动不已 ，而自此后的一系列故事剧目甚至于学生们自编自演的小故事的出台 ，着实让英语学习之风席卷了整个校园。

儿歌、游戏等是兴趣教学的又一有效手段。将“A cat , a cat , miao , miao , miao , A dog , adog , wang , wang , wang.”应用于单词“girl , boy”的学习也同样有效 ，而且伴之以动作进行替换“a girl , a girl , I am agirl ; a boy , a boy , I am a boy.”让女生做抚秀发状以体会温柔 ，男生则以手抱拳去感受强壮等等动作的运用 ，足以使学生们兴味盎然 ，从而不觉中已将这两个单词记于脑海。创意之四：体态语言和现代教育技术的有效运用 ，促使兴趣渗透内化为无形的自我汲取。 体态语言在英语教学中的重要性是无以言表的。教师的举手投足 ，都能引起学生的注意。因此 ，恰当运用肢体语言来帮助学生学习 是极有好处的。如教学单词“hand” ，可举举手；学“eye”可眨眨眼；学“apple”可拿苹果实物进行 ，在对话中表现出色者 ，更可以之进行奖励并竖起大拇指说“Good , good , very good1”如此种种 ，孩子们更易吸收教师所讲的内容。

多媒体技术在英语课堂中的运用也是十分有效的。收录机、计算机、英语教学课件等将使学生更能感受语言学习的快乐和生动。相信所有的小学生都喜欢动画片 ，让他们看看英文版的《Tom and Jerry》吧 ，那样的课堂才是现代英语教学的创造天地 ！ 孩子们目光如聚 ，侧耳倾听 ，整堂课真是妙不可言 ！ 在英语课件中 ，应用以动画形式表现的课件内容将强有力地吸引学生。其中 ，以动物动画形象为优。在教学展示中 ，准确的英语语音 ，配以精美的画面 ，加之灵动...

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