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《由图画书爱上阅读》是作者余耀创作的一本关于儿童阅读指导从书，本书共三章节，分别从对图画书的认识，阅读图画书以及教学图画书三绍了图画书的欣赏方法，如何利用图画书进行教学以及亲子沟通。虽然本书提供的阅读资源是中文图画书，但语言的学习有相通之处，在余老师的图画书教学叙述部分以及对课例的分析中，让我对英文绘本教学有了新的思考。
在本书的第二章节中，余老师讲述了如何欣赏图画书，
1、平时的图画书教学起点应从封面开始，余老师认为封面是书本内容的高度概括和提炼，甚至是一种有力的补充。除了封面的图之外，书名、作者以及译者和出版社也是需要注意的信息。通过对封面的阅读，猜测大意来引起学生的阅读期待，激发阅读兴趣。随着英文绘本阅读教学的日趋成熟，许多老师已注意到对封面的阅读，但大部分是从封面上的图片为切入点，较少会注意到书名也是重要的阅读线索，对书名的深度挖掘也许会成为图画书教学的主线和亮点。
2、环衬也称为蝴蝶页，位于封面与书芯之间，一般来说这部分是很少会受到注意的地方，甚至有的书会省略，但是对于环衬的设计有着作者和编辑的独运匠心，在此页中通过图片的渲染可以为读者营造一种适合于本书的阅读氛围，为读者铺设了情感祭奠。
3、扉页大部分来说是阅读的起点，是正文的前后延伸，扉页中有着伏笔和暗示为阅读创造了情境。
然而在平时的阅读教学中这两部分正是我所欠缺注意的地方，没有很好地发挥图画书在阅读前的情感铺垫功能。
余老师认为图画书至少包括以下三种语言，一是图画语言，由图片来表达。二是文字语言，由文字来传递。三是图文结合、对照、碰撞产生的新语言。在平时的英文绘本阅读教学中，许多老师对于前两种语言会有很好地把握，然而对于第三种语言往往会不知所措，在阅读教学过程中大部分老师会采取图片环游模式引导学生去观察图片，从而理解文字，让学生在阅读过程中有着正确的情绪，但余老师认为，教师的引导固然重要，其实每个孩子都是读图的天才，他们的眼睛是清澈明亮的，会发现一些成人看不到的东西，学生会有着自己的理解，余老师提出的第三种语言让我受到了很大的启发，在平时的阅读教学中，会担心学生出现跑题的尴尬，然而，这正是学生主动思考与创造力的体现，鼓励学生发表自己的理解，从而对图画书中的语言进行创编，不仅仅培养了学生的读图能力，也是学生在语言方面的一种自主发展性训练。
从余老师这本书中，让我感受到图画书不仅仅是一种语言与图片载体，更是孩子们发挥想象力与创造力的媒介。
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