[一堂美术活动后的过渡环节反思]在本周美术活动我对美工活动后的过渡环节感到了困惑。由于幼儿之间存在个体差异，完成作品有一个较大的时间差，经常是未完成的尚埋头作画，早完成的幼儿已东游西逛、无事可做，而教...+阅读

一般来说，一个具有一定结构化的美术操作活动主要包括感知与体验、探索与发现、创作与表现、欣赏与评议等四个基本环节。第一环节：感知与体验感知是指幼儿对艺术作品的形式要素、媒介材料的质地及各种性质、要素所造成的关系，以及对这些关系造成的意味及符号含义的感受。体验是指引导幼儿通过视、听、触、动觉及言语等多通道方式与艺术作品产生情感上的沟通与共鸣，以加深幼儿对作品的理解和感悟。感知与体验的过程也就是幼儿对自然、社会生活中美的事物和艺术作品的欣赏、感受，获得内在体验，吸收和拓展相关经验，积累视觉语言和符号的过程。幼儿欣赏和感受的对象，可以是适合幼儿欣赏的大师的经典作品，也可以是童趣十足的优秀幼儿作品；可以是可视的美术作品，也可以是相应的音乐作品或文学作品；可以是课堂上组织的通过图片、幻灯、影片等手段对艺术作品的欣赏与感知活动，也可以是幼儿对日常事物的观察和感受，或对经验的回忆和体验。

总之，感知与体验的环节主要是帮助幼儿仔细观察，丰富表象经验，以便将其中的艺术语言、符号吸收内化到自己的头脑中，甚至迁移运用到自己的操作活动中。第二环节：探索与发现探索与发现环节主要是对美术操作技法或各种工具材料特性及使用方法的探究与尝试。这一环节通过让幼儿尝试错误，在自我操作中发现问题、分析问题、解决问题，不仅可以加深幼儿对美术技法或操作材料的认识，而且有利于培养幼儿的主动探究精神。探索与发现阶段是幼儿初步尝试与操作材料接触，引发幼儿产生创作意图和愿望，并将自己的意图逐步明朗和实现的过程，这对幼儿以后的创作与表现兴趣及动力的激发具有重要的作用。因此，教师要适时引导幼儿从无目的的操作转向有目的操作，逐渐明确操作意图。

如，当幼儿在随意玩泥时，教师可启发幼儿思考“你在做什么”“你想用它来做什么东西？”“你想不想用泥来变魔术？”等等，让幼儿逐渐意识到可以用泥做出某样东西。当幼儿产生了创作意图后，教师还要适当地指导和帮助。避免幼儿产生挫败感。另外教师在活动设计中还要考虑幼儿的年龄特点，如制作的形象方面要外轮廓简单局部细化。第三环节：创作与表现艺术活动是幼儿情感表达和认识世界的一种方式，特别是幼儿在逻辑思维、言语表达能力受限的情况下，艺术表现就成了他们表达自己的最好方式。幼儿在对大量艺术作品的感知与体验以及艺术材料特性、相关操作技法等认识、掌握的基础上，通过创作与表现环节，可以将自己的经验、想法或情绪情感用艺术的手段表达出来。

创作和表现环节又可以分为艺术构思与设计、操作与装饰两个阶段。在艺术构思与设计阶段，又分为两种情况：一是创作者先有创作的素材然后根据素材再考虑选择相应的材料进行创作；二是创作者根据已有的材料或物体形状联想出可以创作表现的具体形象。后者在民间传统工艺品创作中比较常见，如根雕。由于幼儿直觉思维的特点，后一种情况在其操作中占有较大比重。例如幼儿在玩油泥的过程中，看到团出的球形会说在“做元宵”，看到搓出的长条就说出“做面条”等等。教师应充分利用幼儿思维的可变性来发展他们的想象力与创造力。幼儿由于受思维方式的制约，他们设计不像成人的设计有设计图，却与民间艺人有相似之处，即不存在独立的设计步骤，构思与设计融为一体，甚至构思、设计与制作三者合而为一。

接下来幼儿进入操作阶段，是借助操作材料将头脑中已有的构思与设计进行可视化的过程。在操作阶段，幼儿对美术操作技法或各种工具材料特性及使用方法的掌握非常重要，否则构思再好也无法实现，从而影响到幼儿操作活动的效果。装饰是创作的最后一个步骤，一般可以通过涂色、添加背景或细节刻画等方式进行，一是为了作品的完整性，二是为了作品更加美观。第四环节：欣赏与评议欣赏与评议环节是幼儿对自己和同伴作品的欣赏、评价过程。教师要为幼儿提供作品展示的空间，如绘画张贴或手工作品摆设的地点，以便幼儿能够展示自己的作品，为欣赏做好准备。传统的评价多是由教师选择和一一出示儿童的作品进行点评，这是一种以成人为中心的评价方式。我们强调评议应以幼儿的自我说明及幼儿间的互相评说和欣赏为主，充分发挥儿童的主体性，引导幼儿大胆表达自己的想法，相互交流、相互欣赏，共同提高。

2、幼儿园美术欣赏活动的组织实施 美术欣赏是幼儿美术教育的一个重要组成部分，目的在于加深幼儿对美术作品的理解，提高审美意识，培养幼儿的审美敏感性。幼儿美术欣赏内容广泛、丰富，不仅包括经典绘画作品、雕塑作品和建筑艺术，还包括工艺美术作品，以及各种优秀的民间美术品和儿童作品。 考虑到低幼儿童的年龄特点和对儿童艺术素质全面培养的要求，美术欣赏活动在时间安排上一般每次可以20到25分钟，而且欣赏活动可以与相应的操作活动相结合，使整个活动有静有动，有视觉体验有操作经验，这样，欣赏带动了创作，创作又反过来可以加深欣赏的体验，两者互相促进，相得益彰。 幼儿园美术欣赏活动组织实施的基本环节与实施要点 一般来说，一个具有一定结...

谁知道大班美术活动：猜猜我在干什么

一、设计思路 04年二期课改进入我园以后，每年到了大班都会碰到关于“我”的主题，人物动态的美术表现就经常渗透在这个主题当中，我们也尝试了用范例画人物的动态，观察某个孩子的动态并表现等美术活动，但是发现孩子们所表现出来的人物缺乏动感和动态变化。究其原因，幼儿充分感受和兴趣激发不够，所以本次活动我意图通过游戏激发幼儿的表现兴趣，让幼儿在游戏中充分观察、体验、感受富有变化的动作造型，在此基础上尝试表达表现。

并且尝试改变以往单一的绘画形式，用剪影的方法表达表现。

二、活动方案 活动目标： 观察表现简单的人物动作造型，体验制作剪影的乐趣。 活动准备： 教师自制剪影手册一份；黑色卡纸每人一张；剪刀；水彩笔；双面胶；《猜猜我在干什么》幼儿操作折叠剪影手册一份 活动过程：

（一）游戏“木头人”导入，初步感受人物动态 1.简单游戏 2.在游戏中说说我在干什么 要求：摆一个造型，说说你正在干什么？ 3.在游戏中猜猜我在干什么 要求：摆一个造型，让同伴猜猜你正在干什么？ 4.结伴游戏，猜猜我在干什么？

（1）要求：找个好朋友游戏，猜猜对方正在干什么？

（2）请其中一对同伴根据对方的动作造型简单添画四肢，其他幼儿观察像不像。

小结：原来四肢的动作一变，做的事情可能就会不同。

（3）教师适时的简单说明剪影制作的方法和要求。

（二）欣赏剪影手册，进一步观察人物动态 1.教师出示剪影手册《猜猜我在干什么》

（1）幼儿猜一猜。

（2）引导幼儿自己观察，自己总结：有时添画一些物品能让别人更容易猜出你在干什么？

（3）引导幼儿观察比较前后两张剪影。

小结：有时一件事情，需要用不同的动作配合完成。

（三）操作活动 1.提出要求

（1）按照自己的兴趣，画画、剪剪不同的人物造型。

（2）可引导孩子结伴合作，共同商量制作不同的动作造型剪影，但是表示同一件事情。

（3）共同完成剪影手册—《猜猜我在干什么》 2.巡回指导幼儿制作、粘贴。 3.引导先完成的小朋友可先玩《木头人》的游戏，排练剪影上的动作造型。

（四）展示分享《猜猜我在干什么？》 1.请个别幼儿根据他制作的剪影做动作造型。 2.老师可出示实验幼儿园一大班幼儿的作品。 小结：有时候剪影可以夸张一点，把我们的喜怒哀乐也表现出来。 3.游戏《木头人》

三、说课 来自于孩子的教学经验 《猜猜我在干什么》这样一个活动，在整个活动试教、修改和最终形成的过程中，活动设计的变化让我感悟到很多。

设计变化

一、将老话题玩出新花样 《猜猜我在干什么》是一个非常传统的大班美术活动，如何在二期课改背景下将老话题玩出新花样？在教学方法、教学形式上势必得回归孩子的兴趣，把活动的技能要求游戏化。所以开门见山，游戏《木头人》便是此活动的第一环节。“木头人”游戏是很多孩子百玩不厌的游戏，包括我们大班的孩子，他们乐意主动参加，在游戏中学习，幼儿自然感到没有压力，这种轻松愉快的情绪，使幼儿在活动中积极性更高、主动性更强。

设计变化

二、试教活动给予的灵感 在第一次试教时，孩子们在观看我的剪影手册后，从猜猜剪影上的人物可能在干什么到一下子猜出剪影人物在拍球、跳绳、扫地，孩子们非常聪明的告诉我：是因为剪影人物手里拿的物品让他们一下子猜出来的。于是“有时添画一些物品更容易让别人猜出你在干什么”的小结就这样水到渠成的产生了，让第二次的活动有了一个提升。

设计变化

三、凡事都再多想一步 在第二次试教过程中，有一个孩子制作了一个翻跟斗的剪影，剪影制作得很精彩，可却很难给人有一目了然的感觉。就在这时，王玉老师告诉我：一件事情，有时候也需要不同的动作配合完成。于是两个一模一样的剪影，正反着贴便成为剪影手册上一个精彩的翻跟斗范例。 设计变化

四、资源和经验的迁移 在几次试教过程中，我不断将前一批孩子的经验牵引到后一批孩子身上。

如：第三次试教时，有个孩子制作了一副肚子超大的人物剪影。在展示分享中，有人猜她是孕妇，没有人猜出原来剪影上的她正在生气，气得“肚子都涨大了”。这是美术中夸张的表现方式，我没有想到，但是却被孩子们提出。于是我就充分运用来自于孩子的启示，让幼儿分享了这个经验： “有时候剪影也可以夸张，把我们的喜怒哀乐也表现出来”。

孩子的宝贵资源和经验的迁移运用，让我们的教学活动锦上添花。 “宝剑锋从磨砺出”，《猜猜我在干什么》这个活动的开始到形成这整个过程就如宝剑在不断磨砺的过程中得到完善。 （编辑 思齐）

美术社团的活动规划具体实施方案

宗旨：提高校园艺术水平，形成校园良好艺术氛围。 美术社团任务：1.每学期举办一场书法、绘画展览。2参加校内外艺术表演或比赛。 训练地点：校美术社团教室。 机构及各部门职能细则： 团长：1人。副团长：2名。总体负责美术社团规划、管理工作。 外聘艺术指导：1~2名。常任美术指导：2人。 美术社团队长：2人。负责考勤，协助指导教师完成训练任务，并及时了解团员学习情况。 美术社团上级主管：建平中学艺术教育委员会。 美术社团团员：校美术艺术协会会员。 具体章程： 1. 凡建平学生，品行端正，热爱美术，具有一定艺术修养能按要求完成学习、展览任务的同学，均可参加。 1. 美术社团团员颁发建平中学金苹果美术社团纪念证书，团龄一年以上者或获区一等奖以上成绩者颁发校优秀艺术特长生证书。

2. 每学年组织赴外学习交流。 3. 书法、绘画展览管理、训练有关经费等由建平中学艺术教育委员会下拨。 4. 每期书法、绘画展览建立档案（如节目单、照片等）。 5. 美术社团活动团员一次缺席扣5分，无故迟到、早退30分扣2分，展览、比赛缺席扣10分。累计无故达30分者，自动除名。 6. 爱护书法、绘画用具，美术用具平时由音美专人保管。其他人租借需经批准。 7. 对全勤94分以上同学予以实物奖励。 8. 美术社团训练、活动日程：每周二下午：3:10~4:30；每周四下午：3:10~4:30

求小学美术展方案

校园美术作品比赛、

展览及评奖活动方案

一、意义

为了丰富学生的课余生活，给孩子们一个展示自我的平台，发展特长，弘扬个性，增强身心素质，提高学生艺术素养和审美水平，特举办本次展览。

二、展览项目

彩笔画、素描、蜡笔画、卡通画、图案设计、剪纸、粘贴画、风景画等等。

三、作品要求：

1、主题：不限（结合学生日常社区生活和校园生活进行创作）

2、规格：彩笔画、素描、蜡笔画、卡通画、图案设计、剪纸、粘贴画为4开纸。

四、展评方法

各校在规定时间内辅导学生进行作品准备（可任选项目），并在规定时间内自行安排展评，之后推荐--幅作品上交进行评比。

五、时间安排

----年--月--日前收集齐所有作品。每班交幅优秀作品。

--月--日，完成作品复评，并公布决赛名单。

六、布展及评分标准

1、展览时间：----年--月--日至--日

2、展览地点：待定

3、展厅布置：中心小学艺术组老师

4、评委：--- --- --- --- ---- ----

5、美术作品评分标准

学生作品要求；健康向上，独立完成。形式；绘画、手工等。

A：色彩画类

(1)、形体、比例、透视正确1分

(2)、色彩关系处理恰当2分

(3)、色彩调子丰富且响亮2分

(4)、画面整体效果好5分

B：手工制作类

(1)、题材新颖奇特1分

(2)、做工精细、外形饱满4分

(3)、有一定的创新意识3分

(4)、整体交果好2分

C： 其它形式创作

(1)、造型生动、结构严谨、作品完整2分

(2)、内容健康、能反映主题3分

(3)、颜色艳丽、饱满、搭配合理3分

(4)、线条流畅、生动2分

6、评奖比例：

学生作品评一、二、三奖、评奖比例为一等奖10%，二等奖12%，三等奖15%。

7、获奖公布时间：----年--月--日

以下为关联文档：

撰写研究与报告应抓住哪些基本环节要写好研究报告，必须抓住以下几个环节： 1、草拟详细的写作提纲 撰写者必须统筹规划好文章的结构，组织材料，草拟提纲。拟定报告撰写提纲的过程，实际上是对所从事的研究工作进行全...

小学科学教学反思一般可以分成哪些基本环节埃拜（J.W.Eby）的反思性教学模型是以杜威的反思理论和柯尔伯格等人的道德发展理论为基础的。根据杜威的反思理论，埃拜认为：反思型教师能积极地研究课堂中的信息和问题，不安于现状，...

社会建设包括哪些基本内容因此，必须加强社会建设。一是发展社会事业。社会事业主要包括教育、医疗卫生、劳动就业、社会保障、科技、文化、体育、社区建设、旅游、人口与计划生育等，主要由国家举办。二...

一节完整的心理辅导活动课一般包括哪些阶段一般而言，一个完整的心理健康活动课的实施流程包含以下三个部分：专题的导入、活动的展开、反馈与升华。具体流程如下： （一）暖身阶段（5%） 教学过程开始很重要，也就说上课伊始，教师的主...

美术活动的内容主要包括哪些幼儿美术学习主要分为以下三个阶段，具体介绍如下：小班：以培养幼儿的感官能力，特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看...

公共政策问题的确认包括哪些环节公共政策问题的认定是政策分析中重要的环节。政策问题认定的主要任务或内容是要了解政策问题的领域、范围及解决方式。 公共政策问题的领域： 不同领域有不同的公共政策体系，也...

一般社会公益活动包括哪些公益活动的内容包括社区服务，环境保护，知识传播，公共福利，帮助他人，社会援助，社会治安，紧急援助，青年服务，慈善，社团活动，专业服务，文化艺术活动，国际合作，等等。公益文化活动有多种表现形...

一般认为：情商包括哪些能力一般认为：情商包括哪些能力，如何控制情绪？情商高低可以通过一系列的能力表现出来。这个丹尼尔·戈尔曼，写《情绪智力》这本书的美国教授，就把人的情商能力概括为五大能力。 第一，...

3以学生为主体设计教学活动应包括哪些基本要素呢3以学生为主体设计教学活动应包括哪些基本要素呢，课堂教学中怎样以学生为主体：一、认真分析教材，正确理解教材。 为了准确把握课时教学内容，教师需要对单元知识结构进行深入分析...