[小学教师如何提高教育质量的措施]小学教师如何提高教学质量 1、教师要有这样的观念：（教学质量高的教师没有一个不如此） ⑴学生的问题都是教师的问题。（不解决教师的问题就无法解决学生的问题） ⑵先做差生的朋友，再...+阅读
英盛观察人才培养模式改革是一项长期而艰巨的任务，既不能简单图快，也不能头痛医头、脚痛医脚，必须在坚决破除不利于人才培养和成长的体制机制障碍的基础上，综合改革、辨证施治。南京大学充分认识到按教育规律管教学、确立一整套教学管理体系的重要性，力图通过制度保障推进本科教学改革，努力在增加教学投入、加强教学队伍建设、健全教学组织机构上用心思、下工夫、谋实效。增加教学投入是人才培养的根本保障和基本前提。学校在“985工程”中设立“本科创新人才培养”项目，包括培养模式创新计划、高水平课程建设计划、教师教学发展计划、改进育人环境计划和教学资源建设计划等5大类计划453项，对创新人才培养经费实施“上不封顶”的政策。教学师资队伍是深化教学改革、保障教育质量的关键。
学校设置了教学岗教授和副教授，激励积极投身教学一线的教师；增设各项教学奖励，每年由学生评选“我最喜爱的教师”；将教学工作作为职称评聘的重要依据，对教学工作不达要求者实行一票否决制。在评价教师时，实行四个“一视同仁”，即教学工作与科研工作一视同仁，教学研究项目与科研项目一视同仁，教学成果与科研成果一视同仁，教学带头人与科研带头人一视同仁。健全教学组织机构是教学改革可持续的重要支撑。学校先后成立了“教学发展中心”“教学研究与评估中心”“考试中心”，逐步实现教学的“管、办、评”分离，从而对教师教学提供切实的指导，对教学改革提供理论的支持，对教学质量进行有效的监控，对考试考核给予有力的规范，确保了高质量教育教学可持续发展。
21世纪是中华民族伟大复兴的世纪，也是我国高等教育事业实现科学发展的世纪。我国大学一定要在科学发展观指引下，以人才培养为中心，正本清源，回归大学之本，不断深化人才培养体制改革，继续提高人才培养质量，为加快建设人才强国作出新的更大的贡献。大学如何抓质量复旦大学党委书记 秦绍德提高教育教学质量在学校是一项系统工程。需要从树立先进的教育理念、建立规范的教育体系、改进课程设置和教学方法、建设好教师队伍、改进教学管理等方面全面着手加以努力。我们的教育教学体系是从上个世纪50年代学习苏联一路走过来的，与计划经济体制相适应，为国家工业化道路服务的痕迹比较浓，专业化的教育比较成功，在当时的情况下为共和国的建设培养了大批骨干人才。
但是这一体系显然已不适应今天经济社会发展的需要。尽管经过30年改革开放这一体系有了不少进步，但还需要进一步改造。这就需要不断解放思想，进行教育教学改革。提高人才培养质量的关键在教师队伍。有高质量的教师队伍，才能培养出高质量的人才。要保证高质量的教师队伍，一是要有足够数量称职的教师，生师比不能过高，这样才能要求教师的课程质量。二是要千方百计激励、动员教师在教学、人才培养上增加投入。现在教师负担很重，几副担子一肩挑。要减少教师的行政兼职，校内设立专司科研的研究员系列，要求教授多上本科生课程。许多优秀教师的身上有着天生的热爱学生、培养学生的责任感和积极性（这样的例子不胜枚举），对此要奖励倡导，以良好的师德师风熏陶日益增多的新教师。
三是要保障教师的学术水平。高水平的课程得有高水准的学术保障，教师的科学研究和教学在这一点上是统一的，这是大学教学和中学教学的根本区别。提高教育质量还要树立以学生为本的教育理念。学生是受教育者，但不是被动的机器。因此，人才培养要着眼于为学生提供一个有利于学生主动的生动活泼发展的成才环境，最大限度地调动他们的内在积极性。要为他们开设尽可能多的选修课程；允许学生根据自己的兴趣和发展方向转专业，得到“第二次选择”的机会；接受外校的插班生；增加在校学生出国交流机会；增加学生课外与教授通过科技活动等进行接触的机会；为个别学生提供个性化教育；等等。总之，要因材施教，发扬个性。公共服务和后勤保障设施也要树立“用在学生身上最值得”的观念，舍得投入建设。
提高教学质量必须明确要培养什么样的人南开大学校长 龚克所谓“培养什么人”，不同时代面临不同的问题。从当今的时代来看，有几个突出问题是必须要考虑的。首先，世界的发展需要是可持续的，我们要培养的人就是能够适应可持续发展要求的人才。以气候问题为例，它已经不仅仅是一个科技问题，还是一个经济问题、政治问题、司法问题、国际关系问题等等。我们过去培养的工程师，都是利用自然界的能量来节省人力。今天，从可持续发展的角度来讲，能量的开发是要付出环境代价的。如何把“可持续发展”的理念、要求、知识等“嵌入”到大学教育之中，这是一个非常大的挑战，直接涉及具体的人才培养目标。其次，中国的发展进入了转变发展方式建设创新国家的新阶段，我们要培养自主创新型人才。
我们以前培养的人才，都是适应特定工业化岗位的专门人才。而信息化改变了工业化和整个社会的面貌，电子信息渗透到各个领域，并且和这些领域结合，这种情况直接冲击了过去专业化的人才培养模式。如果说我们之前培养的人是善于...
大学教育与中学教育的不同点有哪些
(1)培养目标不同。中学教育是为了学生考上大学.大学教育则是为了学生进入社会。虽然教育的本质是为了传授知识.提升人的素质，延续人类文明，但是，中学是基础性教育，本质上是一种中等水平的普通教育，为广大学生的继续深造和就业做一般性的基础文化知识准备。中学教育强调学生会用书本知识解题，让学生经过一系列的严格训练，顺利通过高考选拔，进人大学学习。
所以中学教育的目的是培养学生成为高一层次的学生。大学则不同，它面向社会，是一种专业性质的教育，其目的是从未来社会生产建设和社会发展的实际需要出发，尽可能照顾到学生未来具体职业的特殊教育，通过对学生进行“全人教育”，促进学生素质的全面发展，培养出不仅能够独立于社会，而且能够担当大任，为国家建设做出贡献的高素质人才。
（2）培养方式不同。中学培养“考”生，大学培养“学”生。由于中学和大学的追求目标不同，对学生教育培养的方式也不同。在目前高等教育资源相对紧缺的情况下，高考竞争十分激烈，因此人们衡量一所中学教育质量高低的标准，很自然地就选择了该校的大学上线率和考取高校的重点率，中学也就不得不实施以培养高分“考”生为主要目标的“应试教育”。
大学则不同，社会需要的是一个能够有效、优质工作的人，要求工作者必须学识、素质、能力俱佳。不仅如此，在当今知识经济快速发展的时代，还要求每个工作者具有自我提高、自我发展的能力。大学教育强调学生不仅仅是“学会”，更重要的是要“会学”。是培养现在学什么技术最好的鉴别能力，而不是教你什么技术都学的多面手。 （3）教育模式不同。
中学是封闭式教育.大学是开放式教育。中学的教育内容是封闭的，所有学校都按照大纲规定的教学内容和要求来组织教学。教学模式也基本上是封闭的，都是按照“老师讲授——解题示范一~课外解题练习”的教学模式来组织教学。而大学阶段是开放式的教育，除了教师传授知识以外，更重要的是要学生主动地进行探索性的学习，要让学生懂得如何去辨别真理，吸收真理。
学生在研究性、创新性的学习中，学习如何去收集知识、鉴别知识、综合知识、运用知识和创新知识。通过前瞻性、高效性、多维化和综合化的学习过程，使学生改变理念，开阔视野，提升能力，知识、能力、素质均衡发展。我们经常看到，不少在校时基本上处在同一起跑线上的大学新生，当毕业离开学校时，差距已是显而易见。这种差距，不仅仅是所掌握知识的差距，更是理念的差距、视野的差距、能力的差距。
（4）教学方式不同。中学老师“逼”着学生走，大学学生“追”着老师走。大家都亲身体会过，中学老师既是学习上的指导者，有时也是学生生活上的“监工”。为了学生能够集中精力学习，他们天天围着学生转，时时“逼”着学生朝着考上大学这一明确具体的目标不遗余力地拼命往前走。大学老师则不~样，一方面他们希望培养学生自主学习的能力，需要放手让学生自己去学会独立思考，提高分析和解决问题的能力；大学老师不是teacher，而是instructor，他们起的是辅助指导的作用，关键在于学生自主地吸收知识，发现、解决问题。
老师只是一种解答器，想要得到答案，学生得自己去点击，自己给“它”输入你的疑惑。另一方面，大学教师要同时承担教学、科研与服务社会的任务，精力不可能集中到教学一个方面的工作上，所以大学老师也不可能天天围着学生转，与学生面对面接触的机会比中学要少得多。学生在学习或者生活上碰到困难，需要自己主动去寻找老师的支持和帮助。
从这一意义上讲，在大学应该是学生“追”着老师走。 5）学习状态不同。中学是被控式学习，大学强调自主性学习。中学生的压力主要来自外部，中学老师发挥着主导作用。为了学生有效利用时间，提高学习效率，学生的学习计划、学习内容、学习时问都由老师做出安排，乃至学习方式、解题步骤、书写格式也要按照老师的要求去做。可以说，在中学，学生就像是一只被牢牢控制、在不断抽打下被动旋转的“陀螺”，一台被动学习的“机器”。
在大学，学生必须自主自觉地学习，必须自己合理安排学习计划，保证有足够的时间投入课程学习。因此，大学生需要有自我加压的意识和自我控制的能力。当前的大学生并不是缺乏理想和基础实力，更多的是缺乏学习的自觉性、坚忍不拔的精神和持之以恒的态度。 （6）学习方式不同。中学学习老师帮你掌控，大学学习需要自己经常“反省”。
在中学学习，学生习惯于老师“一口一口地喂”，上课一般速度较慢，解题示范多，基本上能当堂消化，而且经常进行阶段性的考试检查，大家学的内容又都一样，所以一个阶段下来自己学得怎么样，考试成绩一出来，与其他同学一比较，就会知道。而大学老师讲课是精、少、快，一拉就是几章几节，而且抽象阐述较多，一般只讲教材的重点难点、思路结构或者一些关键问题，绝大多数课程内容要靠学生自学完成。
教师一节课的内容，学生往往需要几倍的时问才能消化和理解。即使有课堂作业，也并不要求一定完成，多凭学生自觉，不像中学时那样，有很强的强制性。所以大学学习特别需要学生经常“...
陈晓云的主要论文
1、《电影明星、视觉政治与消费文化——当代都市文化语境中的中国电影明星》，《文艺研究》2007年第1期
2、《电影画面：象征的构成与意义的产生──新时期电影语言发展的一个侧面》，《当代电影》1989年第1期（收入《当代电影美学文选》，北京广播学院出版社2000年11月）
3、《中国电影叙事模式的转变》，《当代电影》1993年第6期（收入《中国电影年鉴1994》，中国电影出版社）
4、《武打片散论》，《当代电影》1994年第4期
5、《美国电影：话语霸权与意识形态神话》，《当代电影》1998年第2期
6、《纪实风格与平民意识——对一种影视文化现象的描述与批评》，《当代电影》1998年第5期
7、《影视文化：工业时代的视觉神话》，《当代电影》2000年第6期（收入《谁在说话——中国文化年报（2001年版）》，兰州大学出版社2001年4月）
8、《后电影：理论与创作》，《当代电影》2001年第2期（收入《数字时代的影视艺术》，学林出版社2003年5月）
9、《中国电影：类型建构与产业化发展》，《当代电影》2005年第6期
10、《2005年中国电影学研究报告》，《当代电影》2006年第1期
11、《中国电影批评的两难困境》，《当代电影》2006年第2期（收入《中国电影批评（2000-2006）》，上海交通大学出版社2007年1月）
12、《当代中国电影中的“另一种现实”》，《当代电影》2006年第5期
13、《中国电影的身体转向——近期中国电影中的身体呈现与身体焦虑》，《当代电影》2006年第6期
14、《“重建电影研究”》，《当代电影》2006年第6期
15、《2006年中国电影学研究报告》，《当代电影》2007年第1期
16、《》（对话），《当代电影》2007年第2期
17、《》（对话），《当代电影》2007年第3期
18、《街道、漫游者、城市空间及文化想象》，《当代电影》2007年第6期
19、《试论“西部电影”的神话意识》，《电影艺术》1989年第5期
20、《论中国当代电影中的循环怪圈》，《电影艺术》1993年第3期2
1、《期待视野与视野融合——影视欣赏心理散论》，《电影艺术》1994年第2期2
2、《黄建新电影：现代城市空间的建构及其意义》，《电影艺术》2005年第5期2
3、《“天狗”的“愤怒”与另一种“现实”》，《电影艺术》2006年第4期2
4、《想象的“温暖”与重构的“现实”——对《第三种温暖》的一种解读》，《电影艺术》2007年第3期2
5、《当代大学生电影观念管窥》，《电影通讯》1991年第10期2
6、《电影色彩：富有意味的造型元素》，《北京电影学院学报》1990年第1期2
7、《众声喧哗与个人独白——对中国电影研究现状的一种描述与批评》，《北京电影学院学报》2002年第3期2
8、《革命历史阅读记忆影像表达——对革命历史题材电影创作的一种阐释》，《北京电影学院学报》2003年第6期2
9、《2004年中国电影学研究报告》，《北京电影学院学报》2005年第2期30、《大学电影教育：在数字化繁荣的背后》，《北京电影学院学报》2006年第1期（收入《北京影视艺术研究报告2006》，同心出版社2006年5月；《传承与梳理：高等电影教育研究》，中国电影出版社2006年12月）3
1、《新世纪以来中国军事题材主旋律电影的创作转型》，《艺术评论》2007年第10期3
2、《全球化背景下的中国电影产业》，《中国传媒报告》2003年第2期3
3、《2001-2004年中国电影学、广播电视艺术学发展报告》，《中国传媒报告》2005年第1期3
4、《电影文化的多元建构与中国电影的良性发展》，《中国传媒报告》2005年第4期3
5、《2005-2006年中国电影学、广播电视艺术学发展报告》，《中国传媒报告》2007年第1期3
6、《中国当代城市电影的观念冲突》，《戏剧艺术》2000年第1期（收入《百年中国电影理论文选》，文化艺术出版社2002年2月；《拓展中的影像空间》，北京广播学院出版社2000年10月）3
7、《重构神话——世纪之交中国电影文化的特征及其走向》，《戏剧艺术》2001年第1期3
8、《三位一体：政治电影艺术电影商业电影──试论中国当代电影的历史走向》，《艺术百家》1992年第3期3
9、《神圣的祭奠——论女性在中国电影中的位置》，《艺术百家》1994年第1期40、《怪圈：有意味的形式——对谢飞影片的一种阐释》，《艺术百家》1995年第1期4
1、《女星家族：从显赫到衰落——对中国电影文化现象的一种描述》，《艺术百家》1997年第4期4
2、《孤独的都市──城市电影研究之一》，《文艺评论》1990年第4期4
3、《荒诞的都市──城市电影研究之二》，《文艺评论》1991年第2期4
4、《电影中的性：观念的拓展与表现的惶惑》，《文艺评论》1993年第1期4
5、《艰难的超越──论新时期电影的道德价值取向》，《艺术广角》1987年第6期4
6、《抽象化：“探索电影”的走向》，《艺术广角》1988年第3期4
7、《论近期中国电影的现代主义倾向》，《艺术广角》1989年第5期4
8、《女性神话母性情怀男性视点──谢晋电影研究之一》，《艺术广角》1991年第2期4
9、《寻觅的都市──城市电影研究之三》，《艺术广角》1991年第6期50、《平面的都市──城市电影研究...
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