小学五年级科学下沉浮与什么因素有关教学

[小学科学三年级下磁铁有磁性教学设计]【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识...+阅读

物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：

1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：

1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。

【教学重点】

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

【教学难点】

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

【教学准备】

小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。

小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。

【教材处理】

本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。

【教学过程】

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？

3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？

（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。）

4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？

二、控制其他因素进行研究：

1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。

2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。）

新教科版科学五年级下册沉浮与什么因素有关教学设计

《沉浮与什么因素有关》是五年级《沉和浮》第二单元的第二课，从物体的沉浮现象开始，探寻物体的沉浮规律，继而研究物体的沉浮与哪些因素有关？前一课，学生通过对几种物体的观察，知道同一种材料构成的物体在水中的沉浮和重量与体积没有关系，而不同材料构成的物体在水中的沉浮和重量与体积似乎有关系，似乎又没有关系。但根据经验和预测，大部分学生仍然会认为物体的沉浮和物体与它们的轻重与体积有关。这里面有着怎样的关系？我们怎样帮助学生梳理清楚其中的关系？是我们教学中首先要解决的问题。本节课试图以这样的矛盾冲突以及产生的问题作为引导和驱动，让学生经历通过控制变量进行归因研究的活动过程，获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的认识。设计理念：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式”。在本课的教学过程中始终坚持以学生为主体，使全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。同时提高了学生的科学探究能力，培养了团结协作的团队精神。

一、教学目标1.科学概念物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。2.过程与方法用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。3.情感、态度、价值观在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。感受科学原理应用于实际的巨大作用。

二、教学重、难点教学重点：用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。教学难点：学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

三、教学准备小组实验一：物体6种，分别泡沫塑料、橡皮块、铁丝、小木条、蜡烛、小石块。小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的圆柱，实验报告单。

四、教学过程

（一）观察多种物体在水中是沉还是浮1.我们知道许多物体放入水中的沉浮情况是不一样的，有些会沉有些会浮板书：沉浮2.老师这里有一组物体，看看是什么？谁来说一说。课件：石块、蜡烛、橡皮、铁丝、泡沫塑料、小木条3.在材料袋一中我为每个小组都准备了这些物体，认为沉的把它放在托盘中的一侧，认为浮的放在托盘中另一侧，同时把预测的结果填写在记录单一的预测一栏中，为方便记录，向上的箭头表示浮向下的表示沉。 4.你预测哪些物体是沉的，哪些是浮的？（老师画箭头）5.有不同的意见吗？（老师画箭头） 6. 如何检验你预测的是否正确呢？实验的时候应该注意些什么？7.哪组汇报一下实验结果（老师画箭头）其它小组的实验结果都一样吗？有没有预测错的物体？设计意图：学生从已有的知识概念入手进行推测，明确研究本课的内容。老师提供的这些材料，学生生活中都能找到，使学生感到这些小小的实验在平时的生活中也可以进行。材料生活化，可以让活动得以延伸，爱科学的学生就会拓展他们的兴趣，在课外继续去探究，去实验。

（二）、研究物体的沉浮和它的大小、轻重是否有关

1、看看这些物体有的沉有的浮，物体在水中的沉浮可能与什么因素有关呢？（板书：体积、重量……）

2、物体沉浮和体积大小有关系吗？我们给这些物体按体积从大到小排一排队？3.汇报排列顺序：泡沫塑料、小石块、橡皮、蜡烛、铁丝、小木条，结合刚才在水中的沉浮现象思考：物体的沉浮是否跟它的大小有关？举例说明4.那物体的沉浮跟重量是不是有关系呢？按重到轻再给这些物体排排次序。看沉浮是不是跟轻重有关？5.我们用天平比一比这些物体的轻重，按轻重顺序排列，结合刚才在水中的沉浮现象思考物体的沉浮是否跟它的轻重有关？举例说明6.小结：看来，物体的沉浮好象和它们的轻重、大小并没有直接的关系。设计意图：从轻重体积上分析几种物体在水中的沉浮情况，并让学生举例说明单从物体的轻重和体积上看不出对沉浮的影响，引导学生关注到底是什么因素在影响物体在水中的沉浮。

（三）、研究大小相同，轻重不同；轻重相同，大小不同两组物体的沉浮情况。 1.过渡引导：凭经验我们都觉得沉浮与体积、重量是有关系的，现在但通过大小轻重的比较，似乎发现不了有什么关系，这是怎么回事呢？当我们遇到这种情况时，可用一种比较科学的方法，那就是控制一些因素不变，来研究某一个因素是否对物体产生作用，我们换一组物体再来研究。2.出示三个小球，观察一下三个小球有什么特点？（有天平比较重量大小）如果把3个小球放入水中预测一下沉浮情况是怎样的呢？3.学生实验，汇报实验情况，从实验结果上你有什么发现？4.为什么绿色小球会沉，而黄色小球会浮呢？物体在水中的沉浮和轻重有关吗？现在怎么又和物体的轻重有关了呢？再看看这三个球，它们的共同点在哪里？（大小相同）看来我们在研究物体的沉浮是否和轻重有关时，要注意什么？5.小结：在体积相同的情况下，物体的沉浮与重量是有关系的，轻的物体容易浮，重的物体容易沉。6.如果要研究物体的沉浮是否和它的体积有关？你准备怎么研究，需要怎样的材料。小组内讨论交流一...

小学五年级科学下沉浮与什么因素有关教学

新教科版科学五年级下册沉浮与什么因素有关教学设计

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