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育儿知识：0到6岁是宝宝成长的关键期！这几点妈妈一定要注意！很多父母以为孩子的人格培养是在孩子懂事之后，因而忽视了婴幼儿早期孩子心理建设。其实，婴幼儿期是我们人格成长的关键期，在这一时期每个阶段婴儿都有一定的心理需求和发展任务。如果这些需求没有得到满足，发展任务未能完成，会对今后的性格产生很大的影响。第一阶段（0-1.5 岁）：无条件关注 这时的婴儿处于无生存能力的状态，需要妈妈无条件关注。这时婴儿的世界里只有妈妈，但对妈妈来说重要的事情还有很多，比如工作、家务或者娱乐等等。在无条件关注的需要得不到满足时，婴儿会在内心深处对妈妈产生怀疑：我对妈妈是最重要的吗？我是值得存在的吗？婴儿产生结论：我不如你的工作、家务或者麻将重要。

因此，随着他的成长，一直无法确认自己是另一个人心里最重要的人。长大后的影响：长大后的他若在感情中体会到自己是另一个人世界的中心，会迅速进入热恋。但是这种状态不能持久，因为每个成年人都有自己的社会任务。除了热恋期，其他时候他再也无法成为另一半NO.1，所以这种期待一定会落空。成年的他又一次体会到“原来我真的不能成为另一个人心里最重要的人”，然后会对占据另一半关注的事物（比如工作、电视、游戏、朋友等等）产生嫉妒和愤怒，这背后其实是在表达“我多么希望成为你生命中最重要的人”，潜台词是：我希望成为你生命中唯一重要的人。当一个人希望从伴侣身上索取安全感时，其实他是无法看到伴侣的真实存在，也会忽视伴侣的需要。

第二阶段（1.5-3 岁）：一定的尊重和自由 一岁半左右，婴儿第一次产生了“我”的概念，也进入了第一叛逆期。在这个阶段如果吃饭、睡觉、休息自己说了都不算，都是抚养者说了算，婴儿就会体验到自己任何一部分都不受自己的控制，自己只是个“傀儡”。当婴儿“做自己”的需求没有得到满足时，就会产生疑惑 ＂我能做自己吗？我能替自己做主吗？＂当想替自己做主，却无法替自己做主时，就会产生痛苦。长大后的影响：与其有需求就痛苦，不如没有需求，于是婴儿会放弃自己的需求。但在第二叛逆期会发生一些转变：面对很强的外在控制感（来自抚养者），一部分孩子在第二叛逆期（青春期）叛逆成功，逃出了抚养者的控制。这类型的人会变得特别有主见、独立、倔强。

而另一部分人在第二叛逆期叛逆也失败了，不敢再表达自己意见，只会执行任务。在亲密关系中，他会渴望特别多的自由，对任何的控制，产生了天生的厌恶感，因为小时候已经承受太多了，所以长大了不愿意再多承受一点点。此外，这个阶段也是孩子内化规则的关键时期。父母制定的规则会使孩子产生规则意识。规则意识一定程度上是好的，但是要适度。规定特别多的人，意志力会特别强，但也比较固执、缺乏变通；规定少的人，会比较灵活，会容易轻松的放过自己。而且，过强或过弱的规则都会让婴儿对控制度产生反感。小时候缺少自由，那么长大了就会拼命从别人要自由；从小一直被妈妈强迫，没有被妈妈尊重，那么他长大后就特别需要别人的尊重，特别讨厌别人强迫他。

在亲密关系中他会过度的向对方索取尊重和自由，同时，难以给对方尊重和自由，逼迫对方妥协，对方就会体验到被控制以及不被尊重。反之，如果婴儿在 1.5-3 岁时得到了一定的尊重和自由，那么他长大后就是会尊重他人，也能接收伴侣对自己的适度的控制。第三阶段：（3-6 岁），认可和赞美 孩子在3岁的时候已经不再那么需要妈妈了，开始主动玩游戏，开始主动探索这个世界了。这时他会想要离开妈妈，却又不敢。于是就不断从妈妈那边确认，希望可以得到认可。比如他会问妈妈：我搭的积木好不好看吗？只有漂亮吗？有些妈妈对孩子的夸奖很不走心，这样的夸奖是“无效”的。婴儿需要妈妈的赞美具体化——对细节的描述，比如具体哪里做的好啊？怎么样做的好啊？有些妈妈不但没有欣赏能力，还会对婴儿产生否定和批评，导致婴儿产生挫败感，无法从妈妈那内化一部分认可。

认可、赞美的缺失，会让孩子产生疑惑：我的本质是好的吗？如果我不好了还会被爱吗？长大后的影响：长大后的他会怀疑自己是否值得被人喜欢，“我是好的吗？”“我是真的可以的吗？”没有自信，目标感比较弱，也不具备赞美和认可他人的能力。同时，他特别需要别人对他的认可，受不了别人对他的指责和批评，却特别擅长打击和否定别人，就像当年妈妈对他做的那样。家，是幸福的港湾，是温暖的依靠，是安全感的源泉。父母可以给孩子带来幸福，也是可以给孩子带来痛苦。恰当的爱，科学的养育，能够让孩子更好的成为自己；不恰当的爱，对于孩子而言是一种沉重的伤害，甚至很多伤害造就了孩子今后一生的不幸福。

如何教育0至6岁的孩子

一.满足幼儿合理需要，促进幼儿健康成长

（一）满足幼儿物质需要，保障幼儿身体健康满足幼儿的物质需要是保证幼儿身体健康成长的必要前提。幼儿的物质需要主要包括他们对吃、喝、穿、住的需要，即我们要给幼儿提供富含营养的食品、适宜的饮用水、服装和住房。幼儿的这些需要目前在家庭、在幼儿园基本上能够得到满足。在满足幼儿对物质需要的同时，成人往往比较忽视对幼儿精神需要的满足。

（二）满足幼儿精神需要，促进幼儿心理健康幼儿的精神需要有许多种，其中对游戏的需要、对安全的需要、对求知的需要、对交往的需要、对归属的需要等是其主要表现形式。 1.对游戏的需要。幼儿有强烈的玩游戏的需要，有的幼儿甚至不吃不喝也要游戏。游戏又是幼儿最佳的学习途径，幼儿的所有学习过程都可以通过游戏实现，游戏是幼儿最重要的＂工作＂。幼儿阶段的游戏有三大类。

（1）练习性游戏，1岁-3岁幼儿表现明显。如幼儿拉着小鸭车在屋里来回走；把小积木块放进盒子，倒出来，又装进去，又倒出来，再装进去，再倒出来；拿着小铲子，在地上＂哒哒哒＂不停地敲。在练习性游戏中，幼儿熟悉着各种物品的特点、属性，练习着各种动作，体验着距离的远近，空间的里外、上下等。这种游戏与幼儿刚刚来到这个世界上，急需＂了解、熟悉周围事物＂有关。

（2）象征性游戏，1岁-6岁幼儿表现明显。这种游戏最明显的特点是假装，一切都是假装的。人物是假装的：我当爸爸，你当妈妈，他当孩子。物品是假装的：半个皮球可能现在是帽子，幼儿把它戴在头上，过一会儿它可能成了家里做饭用的锅，再过一会儿它又可能成了给娃娃洗澡用的澡盆。情节是假装的：在家做饭、到商店买东西、带孩子看病、乘坐公共汽车等。虽然一切都是假装的，但幼儿玩得特别认真、投入。在象征性游戏中，幼儿使用着练习性游戏里学会的各种动作、对各种物品的使用方法以及语言，体会着人和人之间的关系、事物之间的联系以及各种规则的含义等。这种游戏与幼儿有＂不断地与周围的人、环境相互作用，学习怎样的行为在该环境中才是适宜的＂需要有关。它是幼儿阶段最具标志性的游戏类型。这种游戏延续到成人阶段即是戏剧表演。

（3）规则性游戏，幼儿5岁-6岁开始发展起来。幼儿的规则游戏是棋类游戏和户外体育游戏。在这类游戏中幼儿必须遵守游戏的规则，用规则约束自己的行为，使自己在规则允许的范围内行动。这需要幼儿有一定的规则理解能力，自我约束、自我控制能力等。它要求幼儿服从规则，克服自我中心化思维。这种游戏延续到成人是各种体育竞赛。各种游戏对幼儿都有独特的发展价值。幼儿对游戏的需要就象鱼儿对水的需要、人对空气的需要一样。但是，有些成人用成人社会的标准去要求孩子，认为游戏是浪费时间，是不务正业。事实证明，正是由于有些人在幼儿阶段游戏得不充分，导致了他们的发展迟缓或发展障碍。 2.对安全的需要。这里主要是指心理安全。有了安全的心理环境，幼儿才能有学习的愿望和行动。但由于成人对幼儿各方面特点的不了解，他们总是用成人的标准要求幼儿，幼儿又做不到成人的标准，造成幼儿经常处于无端地受到各种批评的状态。如幼儿由于自身能力所限，各方面的表现自然会差于成人，有时他们会穿反鞋、有时他们会撒饭、有时不小心可能把杯子摔碎了、画画可能会画得不够象等等，这些本来都是正常现象，但成人经常会拿它当成孩子的缺点进行批评。孩子在这样的环境中长大，精神时刻处于紧张状态，长此以往，孩子形成紧张、拘谨、刻板的性格。 3.对求知的需要。幼儿天生好奇心强、求知欲强，他们经常会主动学习。幼儿的这一特点往往以探究行为表现出来，而幼儿的探究行为又经常表现为成人眼睛里的＂玩＂，如见到沙子幼儿会主动用手感知沙子，见到水他可能用小棍去打打水，见到剪子可能要拿它去剪剪东西。幼儿的这些探究行为经常在成人的眼睛里被认为是淘气、是捣乱、是不乖。 4.对交往的需要。人是社会性动物，幼儿只有在与他人的交往中学会交往的方法、交往的规则、交往的技巧等。对幼儿来说，横向交往（与同伴之间的交往）比纵向交往（与长辈之间的交往）更为重要、更为需要。家长一定要创造条件让幼儿有更多机会与同辈人、同龄人交往，以利于他入学以后与同学、工作以后与同事的顺利交往。事实证明，成年人的很多心理疾病与其童年时期的交往不充分有直接关系，往往造成成年后的交往障碍，引起自卑感强、自我价值感低等心理状态。如果产生了消极情绪不能及时、有效地宣泄，遇事就容易采取极端化行为，造成犯罪。 5.对归属的需要。人是社会性动物的另一种表现是希望别人接纳自己。幼儿阶段他们能感知到的接纳就是父母对孩子的爱，在幼儿身上的重要表现是依恋。0-3岁是幼儿情感发展的关键阶段，如果幼儿能够和家人建立起稳定的依恋关系，那么他的情绪基本上是安定、愉快的，长大以后积极的情绪占主导地位，如果由于某种原因幼儿不能和家人建立起正常的依恋关系，那么他会产生比较多不安的、沮丧的情绪，长大以后消极的情绪占主导地位。由于成人不知...

如何从小培养使宝宝更加聪明

不要吝啬你对宝宝的爱

安全的依恋关系是宝宝未来人际关系发展的基础。只有当宝宝小时候体验到了关于爱的一切积极的情感，内心才会觉得自己是安全的，才能够平等地与他人交往。所以，不要吝啬你的爱，向宝宝靠近一点，让他在与爸爸的亲密接触里完全体会爱的亲密。

积极回应宝宝

宝宝还不会说话之前，他只能用自己的方式与你交流。也许是一点声音、一个动作或是脸部的表情、目光的注视或逃避，但这就是宝宝给你的暗示。

不要吝啬你的回应，你会发现，你的微笑能使焦躁的宝宝逐渐安静下来，他会哭得更少，晚上会更安静。这是因为宝宝通过安抚或者喂食得以安静，此时他大脑的焦虑反应系统自动关闭了。但是要注意：千万不能满足他的一切要求，你只对宝宝的暗示保持一种积极的回应，让他知道你明白了他的要求。

尽量跟宝宝说话

你和宝宝所有的谈话将为宝宝未来的学习打下坚实的基础。当宝宝听到越来越多的词，大脑中处理语言的功能就会得到发展。尽量跟宝宝说话、阅读或唱歌，也许一开始仅仅是给他读简单的图画书，而并不是努力去教他。当宝宝越长越大，就可以通过读故事来鼓励他参与--重复语调和词语，慢慢地，他就能像你那么做了。

帮宝宝建立秩序

对宝宝来说，秩序的建立至关重要。宝宝是在重复中学习的，这也是他获得安全感的重要前提。记住，每天固定换尿布和洗澡的时间非常重要。同时，还要重复甚至固定一些能让宝宝体会到快乐的活动，比如在睡觉之前讲故事或唱、听儿歌，回家之后可以吃饼干和糖果。

鼓励宝宝安全探索

对于宝宝来说，你就是他的整个世界，很大程度上你决定了他认识世界的态度，你和他的互动也基本上决定了他学习的方式。因此，当宝宝努力去探索或做游戏时，你要保持接受的态度，尤其是当他受到挫折后，需要从你这儿得到鼓励时。只有这样宝宝才会对困难、对未来无所畏惧。

有选择性地陪宝宝看电视

研究表明，宝宝学习好，跟爸爸限制看电视的时间和内容有关。千万不要让电视成为宝宝的＂姐姐＂，即使看电视，宝宝也要和你一起看。你可以用你的方式来讲解电视的内容，甚至和他讨论，这样，看电视也能成为学习的经验。

把规则作为学习的契机

别指望宝宝永远按照你说的去做，他通常是冲动的，并且很多时候都在吵闹，因为他还没能力在沮丧和愤怒的时候控制自己的情绪。让宝宝学会自我控制需要一定的时间。永远不要打或使劲摇晃宝宝，研究表明这会对宝宝造成永久的不良影响，让他感到害怕，羞辱或是愤怒，这种互动关系只能教给宝宝用同样暴力的方式去反抗。

遇到宝宝让你不开心的时候，给自己一点时间，数到10，让自己平静下来，或者找个朋友聊聊，缓解情绪。当你反应过分强烈或要求太严厉时，先跟宝宝说对不起，这样不但会弥补损失，还会让宝宝更加感受到爱和支持。

对宝宝来说，秩序的建立至关重要。宝宝是在重复中学习的，这也是他获得安全感的重要前提。记住，每天固定换尿布和洗澡的时间非常重要。同时，还要重复甚至固定一些能让宝宝体会到快乐的活动，比如在睡觉之前讲故事或唱、听儿歌，回家之后可以吃饼干和糖果。

每个宝宝都是独一无二的

每个宝宝都有自己的气质和生长速度，每个宝宝都是独一无二的。给予你的宝宝独特的鼓励，你会看到宝宝真的就能做好。一般来说，对宝宝反应比较敏感的父母会帮助宝宝建立一个积极的自尊。

保证照料宝宝的质量

有研究表明，高质量的婴儿照料和早期教育能促进宝宝以后的学习和社交技巧，这一点绝对要靠你自己来把关。如果宝宝交给保姆或亲戚朋友照料，你需要亲自观察照料者是如何和宝宝互动的，是否真正关心宝宝，同时还能给宝宝提供发展的空间，宝宝周围是否干净和安全等等。

照顾好你自己

养育宝宝是最具有挑战性的工作，尤其是当你感到疲惫、急躁、沮丧、或者受挫时，就更加难以满足宝宝的要求。因此，照顾好你自己对宝宝才能更有利。再跟你分享一下我家宝宝的识字经验，我家孩子3岁开始我就和他一起看书，但不会动的书籍我家孩子不是很喜欢，后来我开始寻找动画类的教育材料，前后使用过多款早教类的应用，普遍存在广告频繁、在未知孩子学习效果的时候就开始收费，直到我发现了，猫，小。帅，学、汉；字、应用，可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接

如何培养06岁儿童的五种能力

听了公文丽老师的“精准教育”课以后，对自己进行了思考。作为成年人或者说年过半百的自己来说，面对“0-6岁就需要培养起来的五种能力”我具备了哪几个？这五种能力是：“分析判断力，自抑自制能力，主动思维能力，与社会沟通能力，承担责任能力”。说实在的，认真思考一下，分别给自己的能力打分如下，最高分定在10分。分析判断力：6分自抑自制力：9分主动思维力：7分沟通力： 5分责任承担力：8分从这样的结果来看，具备这些能力的程度，在我的人生路上，注定了我的性格特点，思维模式，行为结果。这就是我与他人不一样的地方吧，假如，我还能回到三十年前，掌握这些现代的育儿知识，了解这五种能力对一个人的一生有如此大的影响，我会再带教自己儿女的时候，去带着这样的理念，把培养五种能力作为育人的基础，把一棵即将成为大树的孩子的根基深深的扎在大地里，让他靠着这些自己所具备的根基，去茁壮的成长自己。

说这些好象有些悲观，其实，我真正的想法是让现在正在带小不点（0-6岁）孩子的家长朋友，重视起来。这个年龄段，非常重要。然而，只要你掌握了理念，慢慢尝试着运用，他会让你及你的孩子受益终生的。举个例子，说一下主动思维力的培养： 当你带着孩子走到红绿灯前时，你可能会告诉孩子：“宝贝，现在是红灯，红灯停，绿灯行。”宝贝可能接收到了这样的信息。但是，这是孩子被动得来的信息，其实也没啥错误。 假如你这样对孩子说：“宝贝，你看看我们周围的人都不走了，这是为什么啊？”宝贝就会动动脑筋思考一下，说出一个答案，这个答案正确与否不重要，重要的是他主动思维了，然后，你在他思考过后，给与正确的引导，教他“红灯停，绿灯行”也不晚啊。

但是，同样的结果，过程是不一样的。这中间就涉及了主动与被动的概念，教会孩子去主动思考，慢慢地在他学习、工作、生活中就会运用这样的能力，去解决自己的问题。这是我的一点体会 ，大家可以打开听听这样好的免费课啊。把你的体会也来分享一下。

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