[如何培养孩子审美能力]怎样使孩子有一双审美的眼睛呢？幼儿思维的主要特征是通过具体形象来认识事物进行联想的。培养孩子认识自然美的能力，要从他们思维的特点出发，从一花一木，一山一水入手，采取由表及...+阅读
多带孩子接触大自然感受景色，去公园、园林、名胜古迹，寻找美，和孩子一起亲子制作手工、绘画、装饰美化，带孩子观看民间艺术、剧院、美术馆、博物馆，只有多看让孩子感知，有了感知能力，就有了审美的意识。
和孩子一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物
。让孩子一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美
创造条件让孩子接触多种艺术形式和作品
尊重孩子的兴趣和独特的感受，理解他们欣赏时的行为。
家长在平时的生活中，应该有意识地引导孩子去发现身边之美，比如多接触颜色艳丽的水果、蔬菜，走出户外，和大自然亲密接触，感受美景风光，欣赏花树鱼草。
还可以带着孩子去参观美术馆、博物馆，引导孩子去学习更多的知识，来提高自己的审美和鉴赏能力。
怎样通过学习画画培养孩子的审美情趣
如何在美术教学中提高学生审美情趣在教学中，培养学生的审美能力，逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。美术教学既体现出来基础文化教育的作用，又突出了审美教育的主线。我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也”，这个定义未必全面，但也触及了美育的本质，审美教育就是情感教育，在这一点上是一致的。我们不能将美术教学中审美教育单纯的理解为“艺术教育”，艺术是表现生活、较充分地反映了人们的审美判断和审美理想的，但其界面和层次内容也较为狭窄，笔者认为，美术审美教育应该是自然美、社会美、艺术美的综合，三者相辅相成、缺一不可。美术审美教育就是要培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，逐步塑造人的审美观念，审美理想和审美情趣，陶冶人的性情，净化人的情感，美化人的心灵，使其更加热爱生命。
依据美术教育的学科特点，审美教育也为美术教育填充了丰富的内容，开辟了广阔的途径。具体说来，中学美术课教育中审美教育要施于学生的审美情趣、审美理想、形式美感和审美创造能力的培养，以此提高他们感受美、欣赏美的能力，初步形成正确的审美观、审美理想和审美情趣。1.培养审美情趣、激发审美欲望可以说美术是一门培养审美情趣的艺术学科，“情感教育的最大利器是艺术”（梁启超）。艺术教育即情感教育，这句话虽有点偏颇，但从其功能上讲，情感教育作为审美教育的一种功能则无可非议，如一次野外写生就可以让学生从自己的内心捕捉没、感悟美，可以激发他们对大自然的热爱，日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪则尽收眼底，可感悟在心，可谓美不胜收，那种对祖国及其山川的感情油然而生，美也真的在其心了。
不仅如此，美术作品也常常给人产生情绪感化的作用，美术课要善于发掘艺术作品内在的、健康的感情因素，并将其内在美充分展示出来，让学生从中受到爱美情感的感染，是他们的身心徜徉于作品之间，如达芬奇的《蒙娜丽莎》，不知曾经征服了多少人，那神秘的梦幻般的微笑会让人产生无限的遐思和畅想。罗中立的着名油画《父亲》，那古铜色的布满皱纹的面容，见证着岁月的沧桑巨变，见证着生活的操劳艰辛，一副烟袋更让人引发出更多的思考，忧郁而又深邃的眼神里饱含着多少的思索、企盼和平凡的愿望追求。此时人们的心中便会升腾起一个伟大而又平凡的父亲形象。心中感悟出的也便是那深沉的父爱，内心里所涌动的是无以名状的感恩与回报。由此我还想到我和一幅油画之间的故事。
记得当自己的孩子拿着很不理想的成绩单走到我面前的时候，说句实话，我的火气就不打一处来，但孩子眼圈红红的泪水和那羞愧的表情使我突然想到舍克特尼科夫绘画的《又是一个两分》这幅作品。我的心立即平静下来，从资料堆中找到这幅画，摆在了孩子的面前，画上的孩子再又得了一个两分的成绩之后那羞愧的神态、沮丧的表情，当时，我的孩子虽然只是瞄了一眼，但我已清晰的发现她的表情的变化。“此时无声胜有声”，我知道我的孩子已经被那幅画深深的触动了心灵，这便是艺术作品的魅力所在。所以美术教学要时刻绷紧感情这根弦，善于把握课程内容所表现出的感情因素，将其转化为学生高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。对学生审美情趣的培养，就要加强情感教育，可以让他们走出课堂，到广阔的外界空间，置身于真实的美境之中，使他们身临其境，感受会更真切，感情也会更强烈。
同时，要多参观、欣赏、解读和临摹作品，从作品中感受生活、自然和人生，真正领略艺术之美，心之所向，美之所在。2.培养审美理想，构建审美追求一堂成功的美术课的关键在于审美的结构。审美活动的最初表现形式是对美感而产生出来的情感反应，但这种感受和感化又都受到审美理想的制约。如果将审美喻作大厦，而审美理想就是基石，中学美术教学所面对的对象正是身心都在发育的学生，由于自身条件的局限，他们面对生活、面对艺术，往往是非难辨、美丑不分。什么是应该歌颂的，什么是应该批判的也没有明确的标准，而不同的审美判断往往会引起不同的情感反应，可谓失之毫厘谬以千里。美术教学的过程，教师可以选择古今中外优秀美术作品，通过语言的交流和分析，或辅之以简单的命题创作，都可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果。
3.培养形式美感，提高审美素质作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存，纵使其内有万般内涵，都要通过外在形式表现出来，美术教学首先要进行的是审美形式的教育，也就是构成美术作品的各种语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等，人置身于广阔的社会生活中，面对的是一个丰富多彩、无限变化的世界，高矮胖瘦、坐立行走、喜怒哀乐、悲欢离合、形形色色的众生相，城市乡村、民俗风情尽收眼底。人置身于风光无限的自然界，山势的高大雄伟，溪水的变曲流传，花卉的艳丽娇媚等。学生就是通过这些形式的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉，这些审美形式不一定开始就能成为
如何培养孩子健康的审美情趣
美育，是培养孩子认识美、欣赏美和创造美的能力。美育的基础工程就是从小培养孩子健康的审美情趣。那么，怎样培养孩子健康的审美情趣呢？
1、美化孩子的家居环境在家庭教育中培养孩子的审美情趣，最好先从孩子的身边做起，要做的第一点是美化家庭环境，让孩子处在一种秩序井然、窗明几净、空气清新的状态下，爱美之心就会悄然生长。反之，家中杂乱无章，给孩子的印象是粗俗的，这种粗俗的环境经过长期的耳濡目染，也会“培养”孩子粗俗的心灵。一个美观、优雅的居室，就是一幅百看不厌的风景画，即使是简陋的房舍和家具，只要搭配得当，放置合理，干净整齐，也能给人以雅致的感觉；反之，即使是高档的房舍和家具，如果布局杂乱，胡乱搭配，也会给人以俗不可耐的感觉。家居布置、家庭环境美化，实际上体现着人的修养。居室环境对孩子的审美情趣和良好的生活习惯的培养起着举足轻重的作用。家庭条件允许的话，家长应帮助孩子创设一个简洁、朴实、和谐、适合孩子年龄特点和个性特点的个人空间，在这种环境中成长，孩子的审美意识会自然而然地得到强化，情操也会不知不觉中得到陶冶。
2、要培养孩子热爱大自然的情怀。大自然是一部无与伦比的美育教材，是美育的源头活水。大自然能够给人以心灵的愉悦，生命的滋润。那如水的月光，碧绿的原野，涓涓的溪流，柔和的垂柳，使人感到安静舒适；那汹涌的大海，奔腾的江河，巍峨的高山，使人心旷神怡。自然界的山川草木、鸟兽虫鱼，都具有美的特质，因而都是审美的对象。我们应当引导孩子到大自然中去，在大自然的怀抱中，享受它的温馨，感受它的灵气。一个失去童趣的孩子，必然早熟，早熟就是生命过早失去弹性，过早定型，早熟必然早衰。早熟就是过早社会化，过早进入成人世界，儿童也因此过早失去天真与好奇，失去活力和想象力。 现在的孩子，尤其是城市的孩子，离大自然越来越远。他们没听过鸟叫，不认识黄鹂和白鹭，自然体会不到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的春光明媚之美；他们没到过山村，没见过烧柴做饭，没听过鸡鸣犬吠，自然体会不到“暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”的闲静恬淡之美；他们没见过长江黄河，自然体会不到“乱石穿空，惊涛拍岸”的雄壮之美。家长们，老师们，带我们的孩子到公园去吧，到田野去吧，去看一看蓝天白云、青山绿水，看一看花草树木、鸟兽虫鱼。无论是小桥流水的优雅情趣，还是大江东去的磅礴气势，无论是朝阳初升时小草上的一滴露珠，还是暮色降临时原野的一缕炊烟，都会使我们的孩子在大自然中受到审美的熏陶。
3、引导孩子发现和感受现实生活之美。以审美的眼光看待生活，就是让孩子在平凡的生活中感受美，进而产生创造更美好生活的欲望。现在不少孩子小小年纪便对生活失去信心，觉得什么都“没劲”，一遇到挫折便唉声叹气：“没意思，活着真累！”这是因为他们没有体验到生活中的美。罗丹说：“生活里并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”我们应让孩子懂得，生活的美就在生活本身。 巍巍在他的散文《谁是最可爱的人》最后有一段话： “亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你坐在办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子的口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候，……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？”傍晚的村头，吹着横笛骑牛归来的牧童，一张张淳朴憨厚的脸庞上挂着满足的微笑；村民们在老树下纳凉，老人们在讲述着那古老的传说；天真无邪的孩子们在嬉戏；抽着旱烟袋的老人在对弈；亲密的三姑六嫂一边纳着鞋底，一边说着悄悄话；欢快的小河两岸坐着一对对唱着情歌的青年男女……这就是生活的美！
4、让文学和艺术滋润孩子心灵。 对孩子进行民族文化熏陶的最方便、最有效的途径，莫过于让孩子阅读中国古典诗词。可以这样说，唐诗宋词，是引导人们走进中国文化殿堂最好的入口。熏陶性灵，启迪文思，培养审美情趣，提升人格境界，都可以在唐诗宋词的吟诵中得以潜移默化地实现。所谓“书卷气”，所谓“文化底蕴”，首先就看胸中装有多少古典诗词。 打开一部田园诗集，我们可以看到诗人们细心描绘的一幅幅精彩的风情画： “采菊东篱下，悠然见南山，山气日夕佳，飞鸟相与还。” 多么淳朴安谧的气象！ “桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟， 花落家童未扫，鸟啼山客犹眠。” 多么洒脱自然的雅趣！ “田夫荷锄立，相见语依依”。 多么适意自得的情态！ 在诗人的笔下，我们看到的真是令人神往的人间乐园啊！ 教孩子学会一种乐器的演奏技巧，并不一定都是审美教育。美育的主要目的不是培养某种吹拉弹唱的技能，而是要培养人的艺术趣味、艺术情操。当前，有些家长让孩子学习艺术的动机不纯，把掌握艺术技能当做谋生的一种手段，当做成名成家的捷径，一旦发现成不了“大器”，便立即终止孩子的艺术活动，急功近利现象十分严重。有的孩子刚刚学了一点艺术的“皮毛”，家长就迫不及待地逼着孩子参加各种“考级...
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