[小学教学课程改革走“新课程新理念新方式”的教学]为适应二十一世纪对人才的需要，小学数学课程除继续抓好基础知识教学外，新的教学要求提出两个重视，即重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，重视培养学生的创新意...+阅读
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三、普通高中新课程与教学改革20.新课程背景下，普通高中教学应如何适应课程培养目标的要求？ 要落实高中新课程目标的要求，新课程的主要实施者——教师，在教学实践中，必须注意以下几点：
（1）要引导学生学会选择与主动发展 高中新课程方案，在保证所有学生都达到高中成就水平的前提下，通过课程的设计而为学生的个性发展及个性化的学习过程提供尽可能大的空间。它承认学生的个性差异，并把个性差异作为一种宝贵的智力资源，不求所有学生在形式发展上的同一，而求学生内在品质的提高和丰富，为每个学生潜能的开发和人生追求，提供尽可能多的可能途径。因而，这也就意味着，在教学时，教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合格式学习，在选择中学会选择，培养进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展。
（2）要强调与学生生活世界的密切结合 强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识”的现状，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。
（3）要注重陶冶学生的人格境界 当前教学论思维局限性的最突出表现就是把课堂教学目标局限于发展学生认知能力。我们需要课堂教学中完整的人的教育。因此，在我们的教学实践中，决不能以单一的知识、技能甚至所谓思维能力的训练与培训，来遮蔽对学生进行人格培育的光芒。
（4）要真正让学生成为课堂的主体 课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。过去，我们的课堂常常被教师所主宰，导致学生失去亲身探究实践的机会，因而无助于学生整体素质的发展。所以，课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。 总之，在教学实施过程中，必须要致力于新课程“三维”目标的有机结合与全面落实，而不能仅仅是关注于“知识”或“能力”等单维目标的实现。 21.新课程理念下，一节好课的标准是什么？一堂好课的评价标准应该包含以下几个方面：
（1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；
（2）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；
（3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；
（4）有效的教学应该使学习者形成对知识真正的理解；
（5）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；
（6）有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。 22.普通高中新课程教学的基本原则是什么？
（1）良好的班级气氛：营造积极正向、温暖和谐的班级学习团体；
（2）丰富的学习机会：有效运用教学时间，教学管理井然有序；
（3）妥善的课程安排：班级各项教学活动依据课程纲要与教学目标设立；
（4）明确的学习重点：提示学习目标与学习方向，让学生有充分准备；
（5）扎实的学习内容：内容充实完整、说明条理清晰，让学生易懂易记；
（6）智慧的教学对话：教师提问精要、创意，学生举一反三，师生同成长；
（7）充分的练习应用：足够练习机会，即时改正反馈，让学生多方应用；
（8）高度的支架支持：教师适时提供引导多样协助，让学生积极学习；
（9）学习策略的教导：教师以身作则，教示学习策略，让学生主动自发学习；
（10）协同合作的学习：学生成对成组，学习相互协助；
（11）目标为本的评量：正式非正式评量考查学生朝向目标，进步的情况；
（12）教师的适度期望：教师依教学目标设定学生适切的学习进步的期望。 23.普通高中新课程教学应注意哪些问题？
（1）高中教学首先要处理好教学实施中各个学习领域中的模块之间的关系，充分利用场地、设备等资源，丰富学生的学习方式。
（2）模块背景下，教学内容以模块为整体，教师要结合整个模块整体把握，设计模块的教学实施。要深入理解各模块的主题，所有的教学活动都应该围绕主题开展，避免学习过程过于发散，导致主题的迷失。
（3）在高中教学过程中，要关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机统一。
（4）以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，引导学生自主学习，合作交流，提高分析和解决问题的能力。
（5）指导学生选课也是教学实施的重要内容。 24.为什么要致力于转变学生的学习方式？ 转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。单
一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。 传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的层面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。 转变学习的方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精...
新课程改革要怎么改
新课程体系改革内容：
1. 改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。
2. 改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。
3. 改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4. 改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5. 改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。
6. 改革课程管理，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。
7. 东南教科所拥有教育改革最前沿的专家团队和丰富的教育资源，为全国各级政府、教育部门、教师及教育工作者提供教研服务。
新课程改革的优点
新教材给教改注入了一股新的活力，它带来的不仅仅是教师积极性的提高，更为重要的是告诉我们怎样去调动学生的积极性、主动性和创造性，怎样突出学生的主体性地位。要努力向学生传递有生命的历史，用多种教学方式，让教学真正“活”起来。要让教学“活”起来，就必须要让我们的课堂教学活起来，让课堂主体——学生动起来，当然，这个“动”主要指学生内心世界的动，思维的动。利用学科中丰富的情感教育素材，让学生的“情”动起来。只有这样，才能使学生在学习中感悟和生成一种具有历史深度的思想和眼光，生成智慧，生成正确的人生观和价值观。实现教学观念生活化的几个方面的转变：即由“教师中心”向“学生中心”的转变；由“教师”向“学友”的转变；由“园丁”向“引路人”的转变；由“教书匠”向研究者“的转变，唯有如此，逃离传统束缚的藩篱，迎接与时俱进的观念，塑造焕然一新的角色，才能在现代中学教学中从内容、模式、手段等方面的转变中从容地去面对，立于不败，体验成功与快乐。
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