[分析如何做好施工企业的工程结算工作]摘要：工程结算是施工企业进行经济核算，考核工程管理成本的重要依据。企业工程结算实施有效管理措施，是实现经济效益最大化的影响因素之一。本文主要在分析现存在问题的基础上，针...+阅读
为企业实现本年度营销计划提供有力保障，令其创造最大绩效，通过本工作坊的中层管理人员，将从以下方面得到收获：
1、 卸下心理背负的所有包袱，轻装上阵，重新出发；
2、 突破个人思维局限，发现盲点、认清自我，潜能得以开发；
3、完善心智模式，建立积极的思维方式与行为习惯；
4、改变对周围人和事物的看法，抱着欣赏、感恩、包容和理解的态度；
5、自我情绪管理能力提升，使自己时常保持快乐的心情；
6、极大地提高个人责任感，勇于负责、追求自我成长；
7、自我价值提升，使自己更积极主动、更自发自觉、保持最佳状态；
8、走出婚姻和家庭关系的困扰，减少争论和摩擦，促进亲密关系；
9、创造能力迸发，解决问题能力提升；
10、降低员工流动率，改善整体表现，团队凝聚力提高，企业绩效得以提升；
11、 个人领导力、感召力、影响力得到突破性提升；
12、 沟通能力提高，人际关系得到质的改善，工作、生活更快乐；
13、调整心态，认清目标，以最佳状态创造成果。
教师工作坊的线下研修方式有哪些
最近，选修课程、必修课程学了很多，但一直不敢写课程笔记，因为还不了解自己要做什么，要怎么做。所以，还是先观看《工作坊研修手册解读》，再写自己的学习笔记，这样就能胸有成竹地研修。通过学习，我明确了自己的身份，知道了自己的任务。我的身份是研修学员，主要配合坊主完成各项任务；我的任务有两个，第一个是和名师名家、骨干老师们一起打造300件优质资源课例和微课程，第二个是探索具有价值的工作坊研修模式；明确研修时间是一年。这一次的研修，一共有5369人。3月份进行破冰活动；3月至12月进行课程学习；4月至9月，考核学员；坊主金钥匙考核活动10月至12月。学习过程中的专业指导与过程管理，一年时间内，注重开展：分阶段召开学情通报会，分阶段到各地进行中期视导。
首先进行的是网上破冰活动，要求学员在指定时间完成四个方面，包括：完善信息、制作自画像、填写问卷、制定研修计划。第二，研修活动中，可以进行反复学习，对学习的考核进行计分，没有上限，有26门课程，必修4门，选修不得少于6门。第三，课例研究，是本次工作坊研修的主体工作。课例研究分两轮开展，4月至6月——每个工作坊的前三个知识点；7至9月进行后三个知识点的课例研究。这些都可以适当提前。已经发布第一个知识点，要求学员参与本工作坊六个的知识点研修活动，可以有所侧重。讨论结果，列入网站排名，但不计入考核。每人侧重两个知识点的作业。最终，每个坊，针对每个知识点，形成两个资源包，共上交12个资源包。这个方面，自己还不是很清楚，要和坊主、学员多研讨了。
第四，坊主金钥匙。通过课程学习和主题研讨，形成三个系统和一个工作文化特色。三系统：工具系统、效果系统和评价系统，构成了工作坊研究模式。我们的研究成果需要用文本资料呈现。每月工作如下：第一轮：作为学员的我，在3月份，则是：熟悉平台，了解手册，参与学习。呵呵，已经开始了！4月份，继续学习课程，进行日常教学中的资源提供和课例研究，重点是第一个课例的知识点。5月份，和四月份一样，唯一不同的是，重点为第二个课例的知识点。6月份，和前两个月一样，重点是第三个课例知识点。第二轮：7至9月 工作内容同第一轮，在第一轮研修的基础上，不断提升。第三轮：10至12月 工作坊金钥匙。明确了研修的方向，知道了研修内容，更要明白研修的价值。
学习后，我明白了工作坊有两个价值——核心价值和附属价值。核心价值是通过培训，提高培训指导他人的能力；附属价值是提高自身教育教学的能力。这二者的关系是通过实现自身能力提高的过程，达到指导他人的能力提高。核心价值确定为“提高培训指导他人的能力”的基本思考。研修是教育发展需要、学校发展需要、教师发展需要。其中的教师发展则是让骨干承载起它应有的使命，教师之间要同伴互助。我们学员要深入研究课例，不仅仅对知识本体探讨，还要转化成对教育教学能力的提高，对学员指导，使其培训他人的能力。通过培训，让教师个体在教育教学能力得到提高，工作坊的研修过程，不仅自身能力提高，更主要的是，人人能学到指导他人的能力；在研修的过程中，以课例为媒介，以提高教师教学能力为依托，提高他人的能力。
辅导他人的能力主要包括：培训教学能力、区域性教师项目设计与实施能力、校本研修规划与组织能力、网络研修指导能力、教师工作坊周长能力，在课例研究过程中，承载起五个能力的要求。至于考核，根据研修考核严格执行，争取让自己从优秀走向卓越；对工作坊的考核，自己则是除了完成各项基本任务外，配合坊主开展主题活动。最后的工作是坊主金钥匙。是要找到金钥匙，打开教师队伍整体提升之门。最重要的是我们要把教师队伍建起来。培训中的研讨有两大不足，无序化、浅层化。话题不一定聚焦在主题探索上，易无序化；不注意言层引导，会浅层化。坊主到小组中进行专业引领。要克服这两个不足，让研讨有效性和价值性。坊主和组长首先要确定主题，要根据工作坊的主题活动；第二要将工作坊研修活动确定好后，以文本的方式，告知各组的学员；第三是讨论主题，组长要穿针引线，并整理研讨内容，提交给工作坊主。
研讨活动可以适当调整，指定时间。研修中，还有学情会，会涉及到学习情况。本次，共有四次学情会。第一次学情会是建设团队文化，关注有效学习，时间定于三月下旬，注重学员的参训率和学习率，要有凝聚力，要聚人气，对于不经常参与网络研修的，要有效沟通，要召开组长、学员工作例会；第二次学情会是学情问题聚焦，分类分层推荐，在6月下旬。层层梳理，讲解学员关注问题，给出分类分层的建议；第三次学情会是阶段成果梳理，生成资源解析，是在9月下旬，搭建一个理论与对话的平台，要生成优质的资源，坊主和组长要关注学员生成哪些优质资源，第一是学员的作品，第二是研修活动，其中学员的作品包括研修日志、典型案例、教案学案、教学反思、各项作业等；第四次学情会是聚焦三大系统，总结反思对标，在2015年1月。
预期成果是：课例研究资源包、三大系统成功册、文化特色成果...
ESSEC商学院谈判教学与研究中心是做什么的
LZ，虽然我这些都是复制粘贴的，但是希望有帮到你，也可以采纳我的答案~~ “巴黎立基，欧洲精神，全球行动（Paris Base, European Spirit and Global Actions）”, ESSEC商学院谈判教学与研究中心（Institute for Research and Education on Negotiation， 缩写为ESSEC IRENE）于1996年创立于巴黎ESSEC商学院，该中心主要致力于： 第一， 学术任务：在国际学术委员会的指导下，进行谈判与调解领域的理论性和应用性研究。 第二， 教学任务：致力于通过互动性的工作坊，利用案例研究与模拟真实谈判等教学方式，推广传播具操作性的谈判策略与技巧。每年约有3000名公私部门和管理层人士参与由IRENE举办的谈判学习。其中包括欧盟、联合国、世界银行、法国外交部、法国国立行政学院，巴黎政治学院、麦肯锡、埃森哲、迪士尼、飞利浦、雷诺、日产、法国兴业银行等等，遍布50多个国家。
第三， 基于IRENE“世界谈判者（Negotiators of the world）”计划中的人道行动达到该中心的终极目标：利用谈判与调停方面的最佳实践方法，为最多的人提供最真实的支持，让我们在世界上更好的和谐相处。 为了促进欧亚两大洲间更好的在谈判领域中交流学习，并更好的服务于亚洲世界，该中心已于2010年7月于ESSEC商学院新加坡校区创立亚洲分部（ESSEC IRENE ASIA） 参考资料：该中心中文网站 。
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