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观察与理论的关系问题
1，观察与实验是获取科学事实的基本手段
(1)观察与科学观察
(2)直接观察与间接观察
(3)自然观察与实验观察
(4)实验观察（特别是模拟实验观察）的重要意义
科学观察：
人们有目的、有计划地感知和描述处于自然状态下的客观事物、获取感性材料的基本手段。特点：它是一种感性活动；一种有目的、有计划的活动；对于自然状态下客体的感知和描述。
直接观察：通过感官直接考察客体。直观、生动；局限性，如：人的感官的阈值。
间接观察：通过仪器（作为中介物）进行的观察。极大地克服了感官的局限。
Þ观察者、观察仪器和观察对象之间的三项关系。
2.观察实验中重要的认识论问题
(1)观察的主观性及对这个问题的片面认识
(2)观察的客观性及如何提高观察的客观性
(3)观察与理论的关系
3.观察与理论的关系
(1)观察渗透理论
1.理论决定了观察的目的和对象
2.理论决定了观察的结果
3.理论可以纠正一些错误观察
4.理论提供了观察语言
(2)理论以观察为基础和源泉
1.科学理论和定律的发现来源于观察实验
2.科学理论和假说的发展完善离不开观察实验
3.科学理论的检验必须依靠观察实验
传统上：观察中性，理论依赖观察，而不受理论制约。现代发现：观察渗透着理论。
因为观察不仅是接受信息的过程，也是加工信息的过程，所以必然与观察者的知识背景乃至生活经验、心理定势相联系，不同的观察者对同一过程可能会得出不同的结论。
观察，就其是对被观察对象的反映，无疑具有客观性。但观察不可能绝对中立，又没有纯粹的客观性。但是，科学家渗透在观察之中的理论，主要是指经过实践检验过的理论，它反映着客观世界的规律。这与猜想和假说有区别。因此，重视观察渗透理论，与强调观察实验对于科学认识的形成和发展起基础性作用，本质上是一致的。
怎样理解“科学始于观察”？
科学是人们对自然界进行探索的一种认识活动。观察是人们对自然现象进行有目的的考察的一种科学方法。人们的认识总是从感性上升到理性的，科学认识作为一种高级的认识形态也不例外，它必须通过观察和实验（实验是人控条件下的观察）这种实践形式去获得自然信息（感性认识），经过抽象和逻辑思维，提出假说（理性认识） 这种认识是否真有道理，还须放到观察和实验中去进行验证，然后上升成为理论，实现对自然界本质规律的认识。因此观察是取得科学认识的主要源泉。
任何自然信息的获得都必须经过人的感觉器氏而观察和实验就是依靠感官（包括延长的感觉器官--仪器）去获取自然信息的最普通和最基本的方法。虽然科学的观察总是在一定的理论思维指导下的有目的的、有计划的实践活动，但这并不意味着理论先于实践。指导我们从事观察和实验的实践活动的那个理论，也是从以前的观察和实践的基础上产生的，离开了观察和实验决不能产生科学理论。
任何理论部是建立在以前的观察和实验基础上的，而问题也是由于这个理论中的一些方面不能符合新观察到的事实而产生的，所以，归根结蒂，人们的一切认识都发源于观察所得到的经验事实。从这个意义上说“科学始于观察”
怎样解释科学态度
科学态度，这个词，相近的有“批判性思维“。在美国先进科学协会颁布的《2061计划》中，提出通过科学教育儿童应该具有的科学态度是：1.好奇心：善于提出问题，并且积极地去寻求答案。2.尊重实证：思路开阔，积极主动地去考虑不同的、有冲突的实证。3.批判地思考：权衡、观察和对观察到的事实进行评价。4.灵活性：积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识。5.对变化世界敏感：有尊重生命和环境的觉悟。对照一下，和蔡德诚先生提出的科学精神的方面大致一致，可以在科学教育中作为培养学生科学精神具体标准的参考。科学精神概括起来主要包括以下几个方面：
（1）探索精神。科学始于好奇，永无止境的好奇心是科学产生的不可缺少的心理因素。
（2）实证精神。科学源于观察和实验。
（3）原理精神。科学是发现规律，揭示事物最本质、最普遍的原理。
（4）创新精神。科学发现的关键在于突破，科学总是在现实不再与现有的理论相符合的时候出现新的飞跃。
（5）独立精神。“实事求是“是科学精神的核心，“开拓进取“是科学精神的活力。...
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