[如何加强小学教师队伍建设提高教师专业水平]教学质量的高低取决于教师队伍的优劣，只有教师教育生命焕发出鲜活的生命力，才能实现对学生生命的培养与塑造。本学期，我们继续以“六有效”管理为抓手，狠抓教师队伍建设，以提高教...+阅读
＂教育要发展，师资需先行＂。幼儿园是基础教育的重要组成部分。新《纲要》追求的教育理念是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长，它需要通过 教师e799bee5baa6e78988e69d8331333361313366的工作去实现。因此，对高质量幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。建设一支团结向上，富有凝聚力和战斗力，作风扎实，素质高强的幼儿教师队 伍，是幼儿园可持续发展的重要基础和保证。要想让幼儿进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提，以教师专业发展为本。多年来，我园尝试着从本园的实 际、从教师的实际出发，尊重教师的主体性，采取多渠道、多方位发展教师的专业技能，打造高素质的教师队伍。 我园教师队伍专业现状，现有教师 人，幼师专业毕业教师 人，其余都是从其他专业毕业的，在一线岗位专业人员仅 人。因而对幼教专业知识、幼儿教育教学技能、技巧都是从头学起。随着社会经济的飞速发展，学前教育大发展的时期已来临，对幼儿园教育的质量要求更高。面对 这样的形势，我们认识到目前我园的教师队伍专业现状急待发展，专业水平急待提高。结合近年的工作实际，就如何提高幼儿教师的专业水平谈自己的一些粗浅认 识。
一、抓学习，促进教师对专业成长紧迫性的认识。 ＂幼儿教师专业化程度的强弱，专业水平的高低，直接决定着幼儿园教育质量的好坏＂。近年来，我们通过开展各种形式的学习活动，如：组织教师学习 了解幼教前沿理论，幼教新观念，组织教师外出参观名园所，学习交流，请专家来园讲座、指导教学等，教师们统一思想，明确了认识，但要真正提高教师专业水 平，还需要我们脚踏实地，制定一系列的方法措施，才可促进教师专业化大的发展。
二、抓培训，促进教师幼教基本功全面提高。 加强规划，有效落实。近年来，我们坚持每学期培训一项幼儿教师的基本功，但随着教师队伍的不断壮大，幼教专业人员的严重缺乏，培训任务愈加重 要，依据幼儿园目前教师队伍现状，我们立足实际，设立了＂幼儿教育研究室＂，重点就教师专业培训，课题研究，结对帮扶等方面开展工作，制定了中、长期教师 专业发展的规划，短期培训计划，就教师目前的专业水平，采取突出重点，制定措施，分步实施，有效推进。
1、分层培训，整体推进，分类指导，整体成长。 岗前培训。我园教师95%都不是普通幼儿师范学校毕业，没有系统的学习幼教专业知识，虽然有一半以上的教师在幼儿园工作15年以上，有一定的保 教经验，但在教学一线岗位的教师都是近年来从中、小学调入的，对幼教理论、专业知识缺乏，因此，我园应在每一学期开学前利用一周的时间组织教师开展主题教 育活动，学习幼儿教师职业道德规范、幼教《法规》、《纲要》，幼儿园各岗位人员的职责与要求，请专业特长教师进行基本功展示，尽快让教师进入角色，投入到 新学期的工作中去。 新教师培训。新教师作为教师队伍中的新鲜血液，不管在师德修养还是在教育教学中，都要经历成长羽化的过程，因此我们要通过多种的培养方式帮助其 递进成长。要开展幼儿教师的四心（爱心、耐心、细心、恒心）的培训辅导，帮助教师从思想到理念上的转变；学习幼教法规和幼教基本理论，鼓励新教师自学幼教 专业知识；带领新教师深入班级跟孩子在一起生活、游戏一个周，让她们初步了解幼儿的特点，有了感性的认识，再通过联系幼教理论分析幼儿教育的特点，让她们 明晰幼儿教育与中、小学教育的区别，促进其尽快转变角色；开展基本功展示活动，请园里的特长教师展示幼教基本功，让新调入教师展示自己的特长，促使新调入 教师认识到幼教基本功是每个幼儿教师必备的基本素质，同时也了解了新调入教师在专业基本功方面存在的不足，有针对性的制定帮扶计划；带领新教师听园里骨干 教师讲课，听新教师试讲课，由骨干教师帮助、指导、新教师组织教学活动，让她们逐步掌握幼儿园保教活动的组织方法。 专业技能培训。针对我园教师在幼教专业基本技能方面存在的差异，把教师按照技能强弱分成小组，有针对性的开展 技能培训。采取每学期定培训重点任务，抓关键环节。如，定＂弹唱＂为培训重点，先让每位教师进行弹唱，然后根据弹唱的水平，分成初级、中级、高级，再确定 培训策略，最后由培训教师按计划分步实施，做好阶段检查，动态调整培训方法，培训结束时，进行考核，检查培训效果，然后再确定下一步的培训重点，直至每位 教师的弹唱在原有水平上都有较大的提高。对弹唱基础太差的教师，安排专业教师长期跟踪，个别指导，不急不躁，让不会弹唱的教师在一对一的帮助中增添信息， 在专业教师手把手的指导下提高水平。对每一项基本功的培训都制定相应的措施，每期各有侧重点，以点带面的促进其它各项基本功都有所发展。
三、抓教研，促进教师保教能力全面提高。 团队运作，能充分激发各组员的积极性，发挥各自的潜能，取长补短，有效促进教育合力的形成。我园要按照教师们各自特长，把教师分成三个组，如： 把有音乐、舞蹈、弹唱特长的教师分为第一教研组，把绘画、手工制作、体育特长的...
幼儿园教育的性质和特点是什么
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
一、 幼儿园教学性质的理解
二、幼儿园教学的特点
一、 幼儿园教学性质的理解
（一）教学与幼儿园教学 钟启泉老师认为：“概括的说，教学是教师与学生以课堂为主要渠道的交往过程，是教师的教和学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成定的能力态度，人格获得一定的发展。教学既是科学又是艺术。”[4]从这个概念中可以看出，教学强调的是教师的教与学生的学的统一，教与学既有不同又相互依赖。不同在于教主要是一种外化行为，学主要是一种内化的行为；同时，教与学之间又互为基础、互为方向、相互依赖。 教学是一个包含这多层次的概念，相对于每一个层次的教育，就存在着不同层次的教学。如幼儿园教育对应存在着幼儿园教学，小学的教育对应存在着小学教学。由此可见，教学与幼儿园教学是包含与被包含的关系。对教学含义的理解是明确幼儿园教学含义的基础。教学的含义中强调的是教师的教与学生的学的统一，那么幼儿园教学也应该是教与学的统一，应该是由师幼共同的活动组成。教学的含义中又强调通过教学学生应该在知识技能、能力态度、人格等方面获得一定的发展，因此通过幼儿园的教学幼儿也应该在各个方面得到发展。 经过以上的分析，对于幼儿园教学我们可以得出这样一个概念：幼儿园教学是幼儿全面发展教育的手段。通过教师组织的有目的、有计划的学习活动和幼儿比较自由自发的学习活动，使幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，使幼儿掌握智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯，促进幼儿情感、意志、个性等发展。 从幼儿园教学的概念中反映出，幼儿园教学是教师的指导与幼儿的活动的结合与统一。幼儿园教学的本质是活动，这种活动在范围上包括教师组织的有目的有计划教学活动和幼儿自发的活动。幼儿园教学的目的在于让幼儿获得各个方面的知识和经验，从而促进幼儿身心全面和谐的发展。
（二）幼儿园教学与课程关系的分析 在课程与教学关系方面存在着这样两种观念，一个
如何更好的开展幼儿园的教学活动
如何更好地开展幼儿园的教学活动？这是每一位教师都应该深入思考的话题。往往我们在进行实际教学时，缺少对活动方案的深入研究，或者忽视了实际教学活动中某一个环节，造成我们的教学活动失败或效率不高，以至于影响了幼儿的发展和成长，在这里，我把实际教学中的一点亲身体会做以下总结：
一、课程选择和教学计划制定一定要结合实际 1.在本地域寻找有特点有价值的课程资源 陈鹤琴老先生曾说过：“课程应是民族的。”①做为有地域特点的自然和文化背景的课程，贴近幼儿生活，并且幼儿又有一定的生活经验，像这样的课程应该是我们教师的首选材料。 2.在观察孩子活动中提取生成课程 瑞吉欧的“方案教学”②给了我很大的启示，它让我明白观察是老师了解和把握幼儿的基本方法，更是发现生成课程的好途径。幼儿开展各种活动的时候，教师一定要不断的观察幼儿，并采用多种方式记录，然后进行整理、筛选，把有教育价值的因素提取出来，续而生成可实施的课程方案或者主题。这样的课程生成以后，因为它产生于孩子们的活动和兴趣，所以，课程开展起来，孩子们投入度高，主动性强，自我学习的味道非常浓厚，“老师和孩子共同建构”的教育思想落实的也比较到位。
二、备课时一定要对教学活动的目标、准备、过程各个环节进行深入思考 一个教学活动，从目标的制定、活动材料的准备到过程的实施，我们必须要认真思考、仔细推敲。一个活动，不经过千刀万刀地精雕细琢，是不会真正获得成功的。 1.站在幼儿的角度制定教学活动目标 一个活动的价值如何首先要看目标是什么。目标是一个活动的根，也是一个活动的魂。目标的定位直接影响着活动的组织方式以及活动价值。说白了，目标定位的优劣，直接影响着孩子们的生命价值。怎样才能制定出好的教学目标？首先要以孩子为主体，站在孩子的角度来思考目标的制定。孩子们集体发展到了什么水平，孩子之间的个体差异是什么状况，老师心里都要清清楚楚。只有这样，才能制定出既考虑幼儿原有水平，又富有适宜挑战性的目标。 2.材料准备要科学、有效、充足 首先，所谓材料的科学有效，即材料本身既蕴含着一定的教育因素又适合幼儿的操作。记得在听托班老师组织的数学活动“认识1和许多”时，老师拿着一个布娃娃，一上来老师就让孩子说这是几个布娃娃，接着又指着布娃娃的五官、手、脚等部位来提问分别是几个。老师卖力的讲着，结果孩子还是被老师弄糊涂了。为什么会这样呢？主要是老师没有考虑到教学材料的科学性和有效性。布娃娃只有1个，孩子是感知不到1个布娃娃和许多布娃娃的之间的关系的。况且孩子们只听不做，作为运动直觉思维阶段的他们要想理解数理关系，更是难上加难。如果老师把材料换成木质积木，给孩子人手一块，反复的请孩子在游戏和操作中学习，可能会更符合孩子的年龄特点，从而更有利于孩子们的感知和理解。 其次，材料的充足也是保证活动有效性的一个条件。幼儿只有在充分地操作中才会更有利于自我发展和自我建构。想让孩子自由快乐的发展，首先要先解放孩子的手；要想解放孩子的手，首先要有充分的材料提供给孩子。一开始，我并没有如此重视材料的准备问题，上课的时候，虽然孩子们也认真听讲，但是，总是觉得缺了点什么。经过反思之后，我认识到了材料的重要性。每次活动开展前，我都在材料上下狠功夫，尽最大可能的给孩子们足够的操作材料和机会，结果孩子们的学习兴趣陡然浓厚起来，往往活动结束了，还意犹未尽。我也往往趁热打铁把材料放进学习区里，让孩子们进一步在操作中巩固学习成果。充分的材料选择和准备工作，让我一次又一次尝到成功的感觉。现在，结合学习区的创设，我又在尝试在活动开展前把学习材料投放到学习区，让孩子先行自我探索学习，我在通过观察他们的学习情况，抽取出需要解决的问题进行集体或者小组讨论。这样，不但学习效率和时间效率进一步提高，同时我也深深地感觉到这样的课堂组织起来轻松愉快而游刃有余。 3.活动过程的游戏化及递进性 游戏是幼儿园活动的主要方式。做为教学活动，我们更应学会活用游戏。过程中的每一个环节既要充分游戏化又要呈现一种递进式节奏，让幼儿在环环相扣的快乐游戏中，不断对老师抛出的问题进行有价值的思考。 4.教学活动前对幼儿的已有经验的把握也是一个关键因素 知道幼儿已经有哪些生活经验？活动中的哪几点适合本班幼儿最近发展区，哪几点是具有挑战性的？目标中的提升点怎样通过幼儿的已有经验来扩展和达成？这几个问题清楚与否，对活动的开展起着至关重要的作用。虽然，在上面我已经提到了要“站在孩子角度制定目标”，但是在这里，我还是想通过一个亲身的例子来说明了解孩子已有经验对活动的关键作用。 曾经我在两个班级开展过同一个科学活动“多样的天气”： 中一班的幼儿自今年在科学区就开展了“我是小小气象员”的观察记录活动，所以在初步的认知、情感和能力等方面，他们都具备了开展“多样的天气”活动的经验基础。在“说一说你了解哪些天气状况”和“看图片说天气”等几个环节都比较顺利，所以在进行“...
幼儿园教学活动有哪些组织与指导策略
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于阅读活动的要求表述较为简单、笼统，但随着对《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的深入学习，我们发现《指南》中对不同年龄段的幼儿阅读活动提出了具体的发展目标和指导建议，这为教师开展幼儿园阅读教学活动提供了明确的行动纲领。
下面将结合课例《啊哈，好大的胡萝卜》，阐述《指南》引领下的幼儿园阅读教学活动的组织策略。
一、 目标的制定——阅读活动核心价值的把握
以往在制定阅读活动教学目标时，教师常常会感到困惑，一本优秀的图画书究竟能使幼儿获得哪些能力的提高？阅读教学与故事教学、看图讲述教学在目标的制定上应有哪些区别呢？阅读活动的核心价值是什么？
在《指南》“阅读和书写准备”中，明确了目标1“喜欢听故事，看图书”；目标2“具有初步的阅读理解能力”；目标3“具有书面表达的愿望和初步技能”。更为重要的是《指南》还根据幼儿年龄特点制定了更为具体的阅读活动年龄段发展目标。
在学习、理解年龄段发展目标后，教师在认真阅读《啊哈，好大的胡萝卜》图画书后，结合班级幼儿的“最近发展区”，从知识能力、学习策略、社会情感方面制定了阅读教学活动的三维目标：1.阅读电子书尝试用丰富的词汇描述小兔种大胡萝卜的过程；2.能根据画面的线索，通过排序、猜测，结合生活经验积极表达对图书的理解；3.知道植物的生长需要人们的关爱，愿意和植物做朋友。
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