[如何提高教研活动的实效性]（原作者：郑文慧）一、网络教研的流程 1 建立网络教研平台。利用校园网络系统，创设网络教研平台，如教育博客、qq交流平台、交流论坛、留言板等板块，为网络教研搭建多个交流平台，为网...+阅读
如，抓教育，促学生良好习惯的养成；抓活动，促学生身心健康和谐发展；抓培训，促班主任专业素养提升，使良好的班风、学风、校风有较大的提升；抓管理，促德育工作成效的显现，使班级的科学化管理有较大的提升等等。 愿景是引领学生发展的动力。因此，学校德育可以确立诸如“人人有进步、个个能发展”的工作愿景，可以把“为生命的健康成长负责、为学生的亮丽人生奠基”的工作理念。以“换位思考、教在心灵、化为行动为德育工作方式，”以三全、三中心为工作策略，努力实现如######的学生发展目标，和“有智慧、善管理、能创新、会总结”的班主任成长目标，建立学校德育工作的工作理念体系和文化引领系统。 有了目标，如何确保效果呢？重在落实。各项工作应明确责任，规范程序，注重过程检查。
在此基础上，应建立评价标准，进行评价，及时反馈信息，对出现的问题，要进行如下的反思： 问题的原因是什么？问题的责任人是谁？问题的客观因素有哪些？如何预防在以后重现？如何进行弥补改正？问题问题设计改进措施，并进行跟踪整改。追求德育工作的针对性、实效性是学校德育工作最希望达成的目标。那么，如何提高学校德育工作的实效性？ 分析现状，明确学校德育提升追求的目标。美国著名心理学家、教育学家科尔伯格提出的道德教育的三个原则之一就是“必须首先了解学生的道德发展水平、阶段”。因为任何先进的德育工作目标，只有与师生道德水平、思想状态相适应，才能最大限度地发挥实效。因此，我们可以通过发放调查问卷、座谈、家访等方式，了解师生和家长的思想状态，按照“立足常规、规范管理、追求实效、形成特色”的基本要求，确定工作目标。
目标应具有可操作性...
如何做好小学德育工作总结
原发布者：留香谷主3377
小学德育工作总结我校围绕全面实施素质教育，深化教育教学改革，认真落实《小学德育纲要》，以德育为突破口，全面提高教育教学质量，使学校的各项工作步入了全县的先进行列。为更好地落实《中共中央、国务院关于加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》及省、市有关文件精神，采取有效措施，进一步做好学生的思想道德建设工作，我们对学校的德育工作进行了全面回顾。
一、德育工作的做法和措施
1、建立健全德育管理系统为切实加强学校德育工作管理，我校建立了学校、教总两处、少先队、班级管理网络，并明确德育管理的任务要求，各负其责。成立了由校长任组长、教务主任、大队辅导员、校外辅导员、班主任及少先队干部参与的德育工作领导小组，实施德育工作“一把手”工作。形成了校长亲自抓，教导主任、总务主任靠上抓，大队辅导员具体分管、班主任老师时刻对学生进行教育，少先队干部参与管理的德育工作局面。班级是学校德育工作的基本单位，班主任是班级德育工作的第一责任人。为此，学校建立了班级、学生及班主任考核制度。红领巾监督岗坚持每天检查监督学生入校、离校红领巾佩带、班级及个人卫生、学生纪律等小学生一日常规的落实情况，生容生貌每周一总结，对好的班级颁发流动红旗；学校领导、教师轮流值日，每天二次对学生的日常行为进行检查，其结果在学期结束纳入对班级的综合考核，并作为量化班主任工作的重要依据，目的是激励他们育人的积极性。学校每学期都设立班主任工作奖励基
如何做好新形势下的学生德育问题
在每所学校德育部门的工作计划或总结中都会不约而同地提到这么一句话：“德育工作是学校工作的重中之重”。可见，作为教育工作者，大家对学校德育工作的重要性已形成共识。但是，随着社会形势的发展，如何去寻找、探索学校德育工作新的生长点，构建开放型、实效性的德育模式，却是摆在每一位德育工作者面前最紧迫的任务。 众所周知，德育是教育者根据一定的社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用不同的言传身教等手段，通过内化和外化，来发展受教育者的思想、政治、法律和道德等几方面素质的系统活动过程。简单来讲，这是一个潜移默化影响一个人品行和世界观、人生观、价值观的过程。 我们每一个人都能深刻地体会到，目前的国际、国内形势都已发生了巨大的变化。当我们的祖国逐步跨入新世纪经济时代的时候，当我们的改革和发展大潮席卷神州大地的时候，我们应当清醒地看到，学校的德育工作正在面临前所未有的挑战。社会道德价值体系和学校德育工作的定位，似乎被卷入了眩晕无序的旋涡之中，学校德育的现状与客观环境的变化不相适应的矛盾已明显的暴露出来。在学校实施德育的过程中，我们经常会碰到事倍功半，甚至是收效甚微的局面。难道是我们的学生、我们的孩子不再需要接受德育教育了吗？不是。我认为，要扭转当前学校德育效果不佳的客观现状，就必须从德育管理的认识、方式、内容、范围等方面去开展新时期的学校德育改革实践工作。
一、提高认识，抓好德育队伍建设 社会主义精神文明建设是关系到建设有中国特色的社会主义事业兴衰成败的大事。其根本任务就是要适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。而我们的学校作为育人的场所、人才的摇篮，其德育工作的内容与目标则在建设社会主义精神文明的过程中有着特殊的作用，对我国未来社会风貌和民族精神起着决定性的影响。因此，学校在自己的管理工作中应当充分发挥领导班子的核心作用、教职员工的主导作用及全体学生的参与作用，明确学生的德育工作是全体教职员工本职工作中至关重要的一部分。可以说，提高全体教职工对德育工作在学校工作中的重要地位的认识，是做好学校一切工作的前提和必要条件。 此外，千万不要认为德育工作只是学校德育部门和班主任的事，而一定要把“教书”与“育人”统一起来，应强调全体教职员工都是德育工作者，这是一个重要保证。而如何去改变目前学校中德育工作人员数量不足、思想不稳定、积极性不高的状况，则是学校管理者所面临的紧迫任务。我认为在校内，可组建一支素质高的德育骨干队伍，发挥其扩散性的影响；在校外则可在各个领域（如司法、维权、交通等）聘请一批德育顾问，充分发挥德育实践基地的作用，以建设一支稳定的校外德育工作队伍。
二、改革德育管理方式 我们知道，学校德育工作管理的基础单位是班级。班主任是班级教育工作的组织和领导者，是德育工作的骨干力量。学校德育部门的大部分工作任务、要求能否切实的贯彻落实，在很大程度上取决于班主任工作的好坏。而目前传统的班级管理方式是班主任代表学校行政，对一个班行使组织权、领导权和指挥权。班主任在学生中是绝对的权威，在班里说什么就是什么。但我们发现，随着社会日新月异的发展，现在的学生似乎不再像几年前的学生那么“好管”了，不断会有新情况、新问题出现。而这也就要求我们要回过头来重新审视一下沿用已久的那套管理方式。我们会认识到，它不仅影响到学生自我意识、民主意识的发展，而且会影响学生的组织能力和管理能力提高，甚至会影响学生独立人格的形成。因此，必须要对传统的德育管理方式进行必要的改革。 这里所谈的改革，并不是说不需要班主任，只要有班级这一基础组织存在，那就需要有管理班级的教师。这个改革指的是应把班主任在班级里的“主体”作用真正的转为“主导”作用，由自己亲自包办班上的工作，转为指导学生去做；由自己一个人说了算，转为学生集体讨论决定。班主任应当是班级工作的指导者，引导学生学会自己管理班上的事物，使学生学会过民主的集体生活。当然，这样的班主任绝不是无事可做，而应当站在一个更高的层次上，去培养学生关心集体、为集体服务的良好品质，锻炼提高学生的组织能力和分析问题、处理问题的能力。
三、适应新形势，抓好德育内容。 青少年学生是我们学校德育的对象，研究和把握当代学生思想变化的新特点，是学校德育的出发点，也是抓好德育内容的重要依据。在新的发展时期，德育的优良传统要继承，但绝不可死搬硬套。时空变化、教育对象特征的变化都要求我们在坚持传统德育内容的同时，必须要紧密结合现实生活的实际。德育内容只有赋予了新的时代精神，符合时代发展的要求，才能为当代青少年所理解接受。基于这一发展形势，我认为我们在德育教育的过程中，应突出如下几点内容：
1、公民道德意识教育： 在当今开放型社会中，我们不应把学生仅仅看作是学校这一狭隘范围里的受教育者，而更应当把他...
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