[在新课程的实施中整合关爱教育]新课程从开始到推广到现在，已经走过了好几个年头，作为新课程实施的具体操作者，面对新课程赋予我们更宽泛更具有弹性的选择空间，如何把握对课程内容的选择、实施与合理安排？怎样才...+阅读
逐步树立起 “以学生为中心，强化课堂师生互动，发展学生个性特长，突出学习方式变革，注重特色教学，多把尺子衡量评价学生''的新理念，并付诸教育教学实践。 从某种意义上说，课程改革是一种历史的必然选择。如何解决上述问题，将课程改革引向深入，是众多教师十分关注的重要问题。 让教师走上终身教育之路。为了适应新的课程要求，为了在竞争激烈的教育中不被淘汰，为了在学生中重塑自己的形象，广大教师应当关注自己知识的更新和文化品位的提升。
进修培训，主动学习，不应是他律的强求，而应是自我心理的渴望。参加培训固然重要，而自我学习，而且是持之以恒地学习，则更为重要。 培养一批既有理论水平，又具实践经验的课改骨干队伍。如何把新的课程体系落到教育教学改革实处？需要有一大批既有一定的理论水平，又有丰富的实践经验的人员去做创新性的工作。这支队伍中有教育科研人员、教研人员，也需要一线的教师，他们进行过认真的理论探索，也对课改进行过深入的调查研究，既清楚地了解当今课改的动向，甚至是世界课程改革的信息，又能经常与教师，甚至是学生打成一片，深谙本地教学实际，特别是了解当地学生学习的情况，以及熟知开发学生潜能的具体办法。
要对他们进行组织、培训，要使他们真正成为课改的带头人和领路人。 构建新的评价体系。新的课程标准呼唤新的评价标准，新的评价标准反过来又会推动新的课程标准的实施。所以，在研究新的课程标准与教材的同时，要认真构建与之适应的新的评价体系。构建一个既适于本地校和学生学习实际的评价体系，又要展望未来，构建起一个与世界接轨，与经济发展相和谐的富有现代特色的评价体系。
加大对地方课程、校本课程开发的力度。教师参与地方课程和校本课程开发，不仅是为了开发一系列的课程文本，而更加注重参与过程本身，在课程开发过程中提升自己的课程与教学等方面的修养。地方课程的编写，要关注教育理念与知识信息的更新，注重就地取材与本地教学的实际，组织有理论水平与实践经验的教材编写人员。 “校本”强调课程开发活动是学校发起的，并在学校中实施，强调从学校发展和学生需要出发，强调对学校和社区资源的利用。
研究和开发校本课程，是学校可持续发展的内在资源，是学校快速发展的关键所在。校本课程的开发，从空间结构看，课程发展走向了立体化与动态化；从时间结构看，学生的学习已不只是局限于有限的几门学科的课堂学习，而是扩展到学校的整个生活之中，呈现出百花争妍的态势。 那些有利于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新和发展的课程资源，在新的教育价值观的引导下，正在占据主导地位。 。
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