[以学生为主体开展真正的探究学习]以学生为主体开展真正的探究学习 吴江市盛泽实验小学 周育俭 一、背景 我上了一堂公开课，课题是“圆柱的认识”，教材是苏教版第十二册第27~28页的内容，要求学生认识圆柱的组成...+阅读
如何构建以学生为主的课堂教学模式 我们学校校本教研的主题是“如何构建以学生为主体的课堂教学模式”。夯实有效教学，坚持以课堂为中心，向四十分钟要质量，做到堂堂清、日日清，切实减轻学生过重的课业负担，要优化学生的学习方式和教学方式，调动学生学习的积极性，主动性。让学生主动学习、快乐学习。教学中教师为主导，学生为主体，师生互动，共同发展。教学中要尊重主体，面向全体，讲求实效，持之以恒。以孩子的“学”来评价教师的“教”。培养发展中的孩子，成长中的孩子。促进学生内涵的发展，培养幸福学生。在参加校本学习中，听了赵校长的精彩讲座，通过和各位老师的交流和研讨，纵观各地教学模式，明确学习方法不同，学习效果就不一样。我认为在教学中要注重以下几点。
一、 加强预习（自学）课前预习有三大好处：首先，预习可以使学生了解下一节课要学习的内容，使学生可以有针对性地学习；第二，预习可以帮助学生了解新课的重点和难点帮助学生在学习时抓住重点，使学生学习更有针对性；第三，通过长期的预习，有益于提高学生的自学能力。预习可以根据要学习的内容和学生实际安排在前一天或课前几分钟。要“先学后教”。教师要简明扼要的提示学习目标。提出自学要求。进行学前指导，提出思考题，规定自学内容，确定学习时间，完成自测题。自学有三个特点：主体式、大容量、快节奏。主体式：目标任务三维主体式，任务落实到人，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量：以教材为基础，拓展，演绎，提升课堂活动多元，全体参与体验。快节奏：单位时间紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
二、 注重互动（生生互动 师生互动） 在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间的互动式的学习。以学生为主体，交流感悟，加强质疑释疑。发现问题，提出问题，交流讨论，探索问题，积极思维，讨论问题，寻求结论，解决问题，力求突破。教师启发点拨，辨疑解难，启发发现，启迪思维，引导迁移，鼓励创新，，对学生解决不了的疑难问题，易混，易错，易漏点进行有效的讲解。“一切为了每一位学生的发展”是“以学生为主体”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。课堂中有效的师生互动意味着信息的流动、情感的共鸣，从而使得课堂教学呈现动态生成，充满生命活力。那么，在课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢？ （ 一）、互动学习中教师应注意角色的转变新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在互动学习中教师要做到三种角色的转变。即：由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。 在互动学习中建立互动型的师生合作关系，要求教师以新角色实践教学，与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流。因此，教师在学生互动学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。（ 二）、互动学习中教师应注意学生习惯的培养 为了有效地开展高互动学习，保证“互动学习”在实践中取得较高的效率，在互动时教师要注意培养学生良好的学习习惯。
1、培养学生独立思考的习惯不论是“互动”、“合作”、“交流”，都必须以独立思考为前提，以独立思考为基础。互动前，学生要有自己的思考，自己的想法。没有独立思考的互动，只是一种形式上的“互动”，互动的效率、效果都要大打折扣；没有独立思考的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生共鸣，不能受到启发。互动学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，而应是学生在自己独立思考的基础上参与互动，获得不同程度的发展。独立思考是互动的基础，引导有深度地独立思考和探究是进行互动的基础，更是建立自主、合作、互动等探究方式的核心。
2、培养学生善于表达，认真倾听的习惯 交流是互动学习中不可少的重要环节，学生在互动中得出的知识、方法、结论，都要通过准确的语言表达出来，这就要求教师在课堂上注意培养学生语言表达能力。同时，在互动学习中，教师还应培养学生认真倾听他人发言的习惯。 一个人会不会“听”是有很大区别的，那种时刻想说而不愿听别人讲的人，永远体会不到“倾听”的快乐，更体会不到“倾听”所带来的收获。此外，这种少数人在“互动”中独霸课堂的现象，不仅不利于信息的多向交流、破坏“互动”的氛围，而且最终也将影响合作学习整体目标的实现。所以培养学生认真倾听的习惯，不仅是互动学习中必要的习惯养成，也是在人际交往中学会与他人进行交流的必要步骤。因此在互动学习中不仅要让学生学会表达自已的观点，养成会说的习惯；更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。（ 三）、互动学习中教师应注意时机的选择 在互动学习中，教师要恰如其分...
浅谈如何走进语文生本高效课堂
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。学生就像花木一样，他们有着不同于其他个体的内在潜质和外在表现，他们是天性的个体和浑然天成的群体，是“带着问题来到这个世界上的”。教师要想在教学过程中实现教育目的，就要根据不同个体特性以及群体的共性找到适合他们发展的教育模式，而“生本教育”恰恰是对这一要求的最好体现。 全国小语会理事长崔峦指出：今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一项重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。这是阅读教学观念在新课程实施过程中逐渐清晰的一个认识，必将引领我们走进新课改的福地，达成阅读教学的理想愿景。
带着对生本教育的思考，我们在研讨《最后一头战象》时就注意了用自己的智慧去启迪学生的智慧，用自己的激情去点燃学生的激情，真正实现了生本高效的课堂，同时也带领每一位听者真真切切地走进语文，去感受语文教学的无穷魅力。一 认真钻研教材，解读文本 从阅读教学来说，首先应该是学生自己和文本的对话，其次才是教师和文本、学生和教师、学生和学生的对话。离开了学生自己和文本的对话，后面的几种对话就会落空，学生阅读能力培养也就会落空。我们要教学生学语文，自然少不了备怎样引导学生和文本对话，备自己怎样和学生一道和文本对话，和学生进行平等的对话。确定了教学目标，接下来要思考的问题应该是教学流程的设计。 因为《最后一头战象》是一个感人至深的故事，厚重的历史，沉封的记忆；生动的语言，具体的细节；深深的情，深深的的义，学生要如何才能理解透彻，要如何才能实现深层次的阅读和理解？备课时，我们一遍遍地朗读课文，寻找教学的突破口，我们想：可以抓住一条线来进行教学，可是这条线在哪里？是抓住动物与动物之间，还是抓住人和动物这条主线呐？在教学中可以抓住文章中最打动人的片段来理解，可是学生会被打动吗？这篇课文要如何才能走进学生的心灵深处呢？《最后一头战象》在教材中不是单元的第一篇文章，这个单元要求体会作者怎样把文章写具体的。
教给学生阅读方法，怎么教，怎么用，很值得讨论。方法的东西不是教给学生，而是让他们感受到的。我们设计了主要内容和品细节两条线，两条线贯穿始终。阅读课上需要引导学生体会阅读方法，但怎样让方法的悟得和内容理解自然而然地融合在一起，而不是让人觉得方法的引导很生硬很概念化呢？这是篇很悲壮的课文，文章情感情很浓烈，但老师的情感怎样自然融进去，而不显得装腔作势呢？我们都在认真的思考这些问题。 二 设计独树一帜的个性化教学思路是教学的设计理念 思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受别人教案的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次，找准教学＂突破口＂。教师如何发展学生的个性是教学思路的＂突破口＂。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。根据苗蕊老师的特点设计教案。这是我们的教案的设计理念。苗蕊老师语文基本功扎实，情感丰富，刻苦努力，板书工整认真。但工作时间短，课堂驾驭能力稍显不足，这些都是我们在设计教案所要思考的问题。三 集思广益，反复修改，不断完善教学设计 在本课的教学过程中，我们从以下两个方面入手：首先，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；其次，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。
在《最后一头战象》教案雏形中，我们长文短教，抓住重点句段、重点字词，采用“读、思、悟、谈、写”的方法。通过一遍遍的试讲，虚心听取各位领导和老师的意见，终于形成了一篇较成熟的教案设计： 课前交流的目的就是让师生放松。设计一个与课文有内在联系的小游戏。我们准备了一组表现动物之间情感的图片，让学生配台词，这个游戏学生非常感兴趣，思维也很活跃，游戏很巧妙地与课文联系，为走进嘎羧的内心作下情感做好铺垫。 1. 开课从一条爆炸新闻入手。引出作者沈石溪。并对沈石溪的动物小说有个简单了解。动物小说的特点是情节曲折生动。这样的设计是为了和最后沈石溪的话首尾呼应。然后从课题入手，题目是文章的眼睛，齐读课题你有什么疑问。
质疑问难的环节，体现学生自主学习的过程，关注学生的兴趣，让学生真正地动起来。然后提问战象给你了怎样的印象？并出示嘎羧的图片，初步感知战象的英武豪迈。 2.师生互动，交流体会：老师先来谈自己的体会，初步了解动物小说特点曲折生动。老师在读这篇课文时感觉课文篇幅较长，情节曲折生动，深深打动了我，现在请同学们集中精力，请你们快速浏览课文，看看课文那些情节给你留下深刻印象，深深打...
如何在课堂教学中渗透以生为本的理念700800字
一.树立“以生为本，育人为本”思想。尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个体差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。教师要树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。二.教育要开放。教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会、现代科技、其它学科知识、信息和最新成果，适时补充到教学中，丰富教学内容，开阔学生视眼，使教学活动始终充满活力。三.引导学生转变学习方式。改变单一的记忆、接受、模仿。发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。四.改变教学方式。我们要走下高高的讲台，到学生中去。
由权威者变为学生学习的伙伴、学生发展的促进者。
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