[小学生口语交际能力培养探微]（尹忠文 重庆市垫江县龙桥小学，重庆垫江 408305） 提 要：口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能...+阅读

由于我们处在少数民族地区，本地诸多因素和以往的教学思想，教学观念和方法制约了学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。现行小学语文课本将低年级的听话、说话改为口语交际，注重提高口语交际能力，它已被列为一项重要的内容。为此我结合我县各小学低年级学生的实际口语交际能力，并结合一线教师们的一些想法、做法及取得的成绩，现将我对小学低年级口语交际能力培养的一些研究思路总结如下：利用汉语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。

利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范，有些孩子甚至还不会说汉语。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。

如在教学形声字“蜂、峰、锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会给列宁引路。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。

为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助热门话题创设情境，这样十分直观、形象。培养兴趣，训练学生的口语交际能力。兴趣是最好的老师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象， 极易吸引学生的注意力。

如在教学《太空生活趣事多》这课时，将太空中的美景制作成课件，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生尤如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。

在学习和日常生活中积极主动进行锻炼，培养口语交际能力。不少哈萨克族孩子学说汉语发音不准确，给学生的口语交际造成障碍。因此，平时师生接触交谈尽量要用普通话与孩子对话，而且要从一词一语中引导孩子说话规范，用词准确，说话完整，为学生做好示范。鼓励孩子多说话，而且要及时发现学生口语表达能力的毛病，随时纠正，这些都有助于学生口语交际能力的提高。

总之，教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位，无论平时还是课堂上，教师要热爱、关心学生，以和蔼的态度亲近他们，与他们交谈。

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