[读《日常生活中的早期阅读指导》有感]在教学实践中，我也遇到过一些关于早期阅读教学的烦恼，要不要教大班的孩子去认读故事中、图书中出现的一些简单易学的汉字，要不要刻意的让孩子去记住，去理解，一方面我是想让孩子们...+阅读
澄迈县瑞溪中心学校黄 敏
一、培养学生的阅读兴趣。孔子有句名言知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这道出了兴趣的重要性。学生因为有了兴趣才会产生主动性，产生求知的欲望，这样，在学习上才会收到较好的学习效果。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，培养学生的阅读兴趣在阅读教学中是至关重要的。小学阅读教学目标的第一条就是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。为了培养学生的阅读兴趣，使学生视阅读为一种乐趣，一种享受，我在阅读教学中时时想方设法激起学生的阅读兴趣。如形式多样化：读一读、唱一唱、画一画、演一演等，还采用现代化的手段让学生欣赏美的画面，聆听美的声音，享受美的情感。例如，在教学《庐山的云雾》时，我先利用多媒体展现庐山那秀丽，神奇的景色，学生顷刻间便被庐山旖旎的风光吸引住了。在欣赏完庐山美景之后，有些同学已经迫不及待地打开课本声情并茂地朗读起来，品味感受着庐山云雾的秀丽多姿，神奇多变。此外，我引导学生去阅读一些带有趣味性、内容浅显的童话、寓言、诗歌、故事等。使学生在读中有所获又有所乐，同时也使学生产生喜欢阅读的情愫。
二、引导学生有目的地读。阅读教学十分重视读，要让学生在读中有所感悟，有所体验，在读中培养语感，受到情感熏陶。但学生的读不是盲目的、单纯的读。学生每一遍读，教师都应交代其明确的读书目的和具体的要求，让学生带着目的去读。这样的读才会有质量、有效果。例如在教李白写的古诗《望庐山瀑布》。我对学生提出的要求是：
（一）、初读了解诗意。初读时，我让学生能读通读顺古诗。读前两遍时，注意诗中的生字，争取把它念得准确，接着再读时，我让学生注意诗句内部的停顿重音并初步感知诗意。
（二）、精读品味欣赏。让学生反复朗读，并要求学生说出哪些词用得好，为什么，及自己印象最深，认为最美的诗句。这样让学生在一次次读中品味欣赏。
（三）、读背体会感情。我配上音乐，让学生在悠扬的古典乐曲中练读练背，引导学生想象瀑布奔腾而下的壮观场面，并让学生试着去理解诗人在诗中所表达的思想感情，这样把读和想象，读和理解结合起来，在读中感知形象，体味语言，赏诗中景，悟诗中情，揣摩诗歌意境。我提出的要求很明确，学生一听就明白。检查阅读效果时，我再对照评价指导。
三、引导学生充分地读。苏轼曾说：故书不厌百回读，熟读深思子自知。课文的内涵和课文的意旨不是教师讲出来的，而应是学生自己读出来，品出来的。而要想让学生读出感悟，读出情感，读出收获，仅读一遍是远远不够的。苏教版小学语文第五册《西湖》是一篇形神兼备的美文，课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，我在教学时引导学生反复朗读，结合欣赏课文的插图，通过文中重点词句想象多彩秀美的画面。教学第四自然段时，我创设情境，先在舒缓优雅的音乐声中范读课文，然后指导学生反复练读，最后给学生的朗读配上音乐，让学生的声音与画面音乐融为一体，品味出月光下的西湖又是一番景象的美妙和迷人。就这样，学生在一次次的朗读中充分感知语言的优美，领略文章的韵味，对课文的理解与感悟已了然于胸，文本的画面与意境已呼之欲出。此外，在学生读的过程中，我还通过及时有效的积极评价促进学生的朗读。
四、引导学生品味积累文本语言 语言文字训练一直都是阅读教学的重点，课堂上的语言文字训练，一般以理解词语意思，分析句子用词的精妙等分析性的形式进行。尽管老师能抓住文中重点词句进行品析，学生也理解得很透彻，但一到作文课，很多学生就感到头痛，拿起笔无话可写，即使勉强写几句，语言也是干巴巴的，这说明那些好词好句并未真正唤醒而让学生真正喜欢、接受。因此，在指导学生读的过程中也要注重引导学生品味文本语言，帮助和促进学生对语言进行积极、主动的积累。收入小学语本课本的课文，大多文质兼美。品味文本精彩优美的语言文字，不仅可以让学生更进一步走进作者的内心世界，获得与作者、文本的感情共鸣，还丰富学生的内心世界和情感世界，还帮助学生培养语感，学习语言。《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟。让学生先有所感，然后各自内化领悟。因此，在阅读教学中，要让学生充分地品读，用多种形式让学生感悟词语，进而积累语言。例如，苏教版小学语文第六册《微笑着承担一切》这篇课文是以桑兰是一个怎样的人这一问题为主线，抓住优秀、不幸、坚强这三个词语来理清脉胳，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。在学习第一自然段时，我创设情境，播放桑兰比赛，获奖的镜头，再现她轻盈优美的动作，让学生具体感受桑兰跳马成绩的优秀。接着，让学生练习给画面配音解说。这样，不但提高了学生的学习兴趣，还加深了学生对优秀的感悟，提高语言表达能力。《槐乡五月》是一篇文字格外优美的文章，文中运用了一系列的叠词白茫茫、白生生、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝等，还有不少对偶句，像采走了香的粉、酿出了甜的蜜，篮儿挎走白生生的...
以下为关联文档：
读《指导小学生课外阅读的原则》有感邳州市明德实验小学张秀金，最近，我读了黄永红著的《小学生课外阅读方法指导与实践研究》的第二章《指导小学生课外阅读的原则》。本章中指出： 以激发兴趣为原则，贴近小学生的阅...
阅读教学中如何促进学生自主学习阅读教学中如何促进学生自主学习 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护...
阅读教学中如何指导学生朗读去文库，查看完整内容> 内容来自用户：343560065 如何指导学生朗读 一、要指导学生读准字音。 教师要充分利用教材，重视拼音教学。只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。要做...
如何在阅读教学中对学生进行朗读指导一、了解朗读目的，让学生肯读 “读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。随着学生的认识水平逐渐提高，对朗读目的的认同有利于他们重视朗读，愿意朗读。同时在课...
浅谈如何在语文教学中进行课外阅读指导1”语文是学习其他学科的基础和工具，是学生将来从事各行各业的最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，强调语文就应该突出阅读。教学实践表明，单纯以课堂教学，以课本为唯一对...
课堂教学中如何指导学生写作文习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成...
如何在阅读教学中渗透写作指导1、必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。 2、在教学中，注重挖掘教材中优秀的语言文字，把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有...
如何在教学中有效地指导学生的朗读《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获...
如何在阅读教学中培养学生的语感一、培养学生养成经常诵读的好习惯 培养学生养成经常诵读的好习惯，对培养学生的语感，提高学生语言表达能力是非常有益的。叶圣陶说过：“教是为了不教。”有人说朗读可以锤炼记...
